讓評價成為學生成長的助推器

朱日昌

最近，我有點煩，因為我的語文課上出現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象，就是讓學生有感情地朗讀課文時，舉手的孩子驟減，只有我的幾個忠實“擁護者“在給我支撐場面，這讓我百思不得其解。一天下課后，我找班長李××問道：“為什么班上的同學最近不喜歡朗讀課文了呢？”李××略帶不滿地說：“老師，這幾個星期，你讓人讀課文時，總是說‘請同學們認真聽，待會兒我會請人評價。而評價時，同學們總會說朗讀同學的缺點，想到朗讀會被那么多同學批評，我也快不想讀了。”原來是這樣呀，看來是我的引導出了問題。

第二天正好上《夢圓飛天》，我讓班上最不愛發(fā)言的殷×同學發(fā)言，因為殷×同學平時說話有點結巴。果不其然，殷×讀得結結巴巴，一些同學還幸災樂禍地看著殷×，這時我示意陳××同學評價，只聽陳××像開機關槍似的說道：“殷×讀錯了3個字，還丟了一個‘聲字，一個‘的字。”只見殷×低著頭，臉漲得通紅，就跟熟透了的蘋果似的。我清了清嗓子，對同學們說：“我覺得殷×讀得很不錯了，第一次只錯了3個字，很了不起。現(xiàn)在你能說說殷×同學讀得好的地方嗎？”一會兒，班長舉手說：“我覺得，殷×很有勇氣，敢在全班同學面前讀書。”“我覺得殷×第四自然段讀得很流利。”……一時間，同學們七嘴八舌地說著，我注意到此時殷×早已抬起了頭，嘴角微微上揚，笑意在他臉上蕩漾開來。“同學們，以后其他同學朗讀的時候，我們就說他讀得好的地方好嗎？”“好！”機靈鬼李××叫道。就這樣在鼓勵聲中孩子們又重新愛上了朗讀。

可是，幾個星期以后，我又發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，我和孩子們對朗讀的同學總是進行贊揚，一些孩子總改不了語速過快、語速過平、感情投入不夠等毛病，怎么辦呢？

之后，我又上網(wǎng)查閱了一些關于課堂朗讀評價方面的文章，頓時明白了許多。又一節(jié)語文課，同學們在評價完一同學朗讀的優(yōu)點之后，我點評道：“張×同學的確讀得非常流利，吐字清晰，如果能深入阿炳的內(nèi)心世界，語調再有些起伏變化就更完美了。”沒想到張×大方地說：“老師，能再讓我試一下嗎？”之后便動情地讀了起來，果然效果好了很多，沒等我開口，全班響起了雷鳴般的掌聲。我也順勢說道：“我們的評價不僅要說優(yōu)點，如果你覺得他有讀得不夠理想的地方，在說完優(yōu)點后，也可以告訴他需要改進的地方，這樣他也會獲得進步。”兩周過去了，我發(fā)現(xiàn)同學的朗讀評價在悄悄發(fā)生著變化，現(xiàn)在，在我的語文課堂上經(jīng)常聽到這樣的評價“你的聲音真好聽，如果能不讀錯字就更好了。”“你讀得很有感情，如果能注意表情變化就像主持人一樣了。”……我發(fā)現(xiàn)，同學們這種先說出朗讀同學的優(yōu)點，再點出需要改進的地方，更利于朗讀者水平的提高，我們班同學的朗讀水平也在這樣的評價中一點一點地提高著。讓我們注意評價的藝術，真正讓評價成為學生成長的助推器！

案例反思：

1.要使用鼓勵的評價

第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”諸多名師也認為鼓勵是教育的法寶，是最廉價的潤滑劑。確實如此，鼓勵可營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。學生在這種自由的空間里可與老師、學生進行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。眾多特級教師在課堂上教學生朗讀時總是自始至終地進行鼓勵性的評價。如：“相信自己，你會讀好。”“你真行！”“真佩服你的勇氣。”鼓勵讓學生潛能得到激發(fā)，朗讀時入情入境，真的與文本進行心靈的對話。

2.使用寬容的評價方法

贊科夫主張“對于‘后進生，更加需要在他們的發(fā)展上下功夫”。要使學生發(fā)展，首先得寬容他們在發(fā)展中出現(xiàn)的錯誤。只有寬容他們的錯誤，才能減輕他們的思想負擔，幫助他們樹立信心，才能發(fā)動他們本身的精神力量，才是真正的關愛他們的生命。我在聽課中也曾遇過類似的情況：在一次公開課上，一位學生把文中的一句話讀錯了，老師說：“不要緊，第一次讀錯了是正常的。”讀了第二遍還錯，老師又說：“這遍沒讀好，還有第三遍，第四遍。”第三遍仍錯，老師說：“面對困難別怕，你一定會克服的。”后來，他更緊張了，老師不斷地安慰：“別緊張，慢一點兒。”“大家都不急，都在耐心地等待你。”直到第七遍他終于讀對了，老師迫不及待地說：“了不起，你成功了！”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。寬容產(chǎn)生了巨大的力量，讓學生嘗到成功的喜悅，感到生命存在的價值。

3.批評性評價與激勵性評價相結合

就像案例中，學生在老師引導下一味給朗讀同學挑刺就會造成無人敢讀；而如果一味地表揚又會讓有的孩子不能正確認識自己，以為自己讀得很棒，不需要再努力了。正確的評價是既帶著挑剔的耳朵去聽，也要帶著欣賞的耳朵去聽，就是既指出讀得好的地方，又點出需要努力的地方，這樣被評價者才會樂于接受，獲得進步。因此，引導學生注意評價的技巧，將批評性評價與激勵性評價相結合，才是科學的。