小學語文個性化教學研究

陳駿霖

摘 要：語文這門學科其實是我們從出生就會接觸的一門學科。它與我們的生活是息息相關的。對于小學語文的教學，教師應該以學生為主，符合新課程的教學要求，將語文教學變得更加個性化，同時這也是對學生的一種新型的教學培養。因此，這就需要教師在進行個性化教學時，首先要考慮到學生的個體差異性，運用合理的、多元化的教學方法去進行語文教學，這樣就會使學生的學習興趣以及學生的個體差異得到更好的發展，這也是對我們新課標教學的一個最好的詮釋。

關鍵詞：小學語文；個性化教學；教學研究

在新課程的要求下，小學語文教學也越來越注意對學生的個體差異的尊重，很多教師也進行了個性化的教學，爭取讓每一位學生都可以更好地全面發展，讓學生可以成為更好地適應社會發展所需要的新型人才。而個性化教學也必然成為語文教學的關鍵。接下來，我將提出幾點關于小學語文個性化教育的一些方法和策略。

一、尊重學生的主體性，促進教學效率

教學時，教師一定要充分發揮學生的主體性，這樣的教學才會讓學生的個體差異性真正體現。而且對于語文這一學科來說，它的一個顯著特點就是較強的實踐性和語言的表達能力。因此，教師在進行語文教學的時候一定要注意調動學生的積極性，讓他們可以充分在這個課堂中發揮自己的主體性與個人的差異性。對于語文的學習，每一個學生的學習方法都不同，教師要鼓勵學生自主學習，而不是讓學生按照自己的教學理念去學習，這樣學生不僅可以很好地將語文知識牢牢地掌握并真正吸收，還可以讓學生的情感、個性學習得到真正的發揮。這樣的課堂教學不再是教師一人的舞臺，而是學生學習的真正天地。這樣的教學對學生的個體差異不僅做到了真正的尊重，還讓學生對語文的學習興趣得到提升，課堂的參與率提高，課堂氛圍更好地活躍起來。教師所講的內容學生可以完全領悟并可以根據自己的學習方法或自己的特長、愛好真正地充分發揮出來，對于教師而言也是教師價值的真正體現。當然，這也是對于我們新課標教學下尊重學生、以學生為主體教學的真正詮釋。

二、開展多元化教學，發展學生的個性教學

對于教學而言，不管是什么學科，教師都應該去不斷探索，爭取為每一位學生都找到適合他們的學習方法。畢竟每一個人都是一個獨立的個體。因此，教師一定要設計以學生為主的基礎因素進行教學。如多媒體教學的特點就是圖文并茂、聲像俱佳，這樣的教學會給學生一種視覺上的沖擊，喜歡這樣教學的學生證明他們擅長利用視覺學習，對于之后的繪畫就可能會有一定的特長。當然，教師也可以采取小組討論教學，這樣學生在討論的過程中就可以提高自己的語言表達以及邏輯性思維能力，也可以在差異中將語文思維進行碰撞，得到更多的語文知識。教師還可以讓學生進行自我風采展示，即將自己對文章內容的學習的領悟以及自己獨特的看法進行講說。新的教學不僅可以讓學生對語文的學習更加到位，還可以讓學生自己的學習方法得到充分的展示，同時對語文學習的興趣也會更加濃厚，學生的個性化學習也會得到更好的發揮。因此，教師在教學時要充分發揮學生的個性化，讓學生在課堂中充分發揮自己的才能，展示自己的風采。這樣的教學是師生雙方互動的教學，也是可以更好地將學生的主體性發揮的課堂，不僅可以真正做到對于語文知識的掌握，也是對學生的個體化情感的一個最佳呈現。這樣的教學對于學生的學習來說是高效的，教師的教學也能順利高效地完成。

語文的個性化教學對于教師來說，它的課程設計將會是一件較為重要的事情。教師在進行課程的教學時首先要將學生的主觀因素放在考慮之中，因為每一位學生的生活環境、知識積累與思考方式都不同。這就決定了每一位學生對每一個問題的看法會產生不同的想法。其次，要將我們的教材內容緊密結合。教師在教學過程中要激發學生的學習興趣，這樣教師的教學才會更加有效。課堂中，教師在與學生進行相互學習時，必須充分尊重學生，并維護學生的發言權，珍視學生的獨特感受、體驗和理解，容許學生異口“異聲”，并不失時機地贊揚、鼓勵學生對文本進行的個性化解讀。這樣的教學不僅是對語文知識的一種高效學習與有效教學，也是對學生個性化培養的最好方式。當然，作為一名教師，在今后的教學路上，我將會探索更多、更新的教學方式，讓學生可以更好地發揮自己的才能。

參考文獻：

姚惠云.小學語文個性化教學[J].讀與寫（上，下旬），2016（10）.endprint