關于小學數學情景創設的探討

王秀蓮

摘 要：在小學數學的學習過程中，教師應起到一定的主導作用，掌握將數學書本知識運用到實際、聯系到生活的能力，通過情景創設的模式，引導小學生將數學知識與實際生活緊密結合，從而將數學思維潛移默化地運用到生活中去，解決生活中遇到的實際問題，并在解決問題的過程中逐漸強化邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數學；情景創設；探討

當前課改逐漸推進，在數學課堂上創設情景是十分重要且有效的教學手段，情景的創設能夠有效調動生活氛圍，激發學生學習興趣，提高學生積極主動的能力，將數學知識聯系生活，在生活中融入數學知識是十分關鍵的，對于每個人的發展都有著一定的基礎作用，只有在數學課堂創設生活情景，才能將數學與生活有效結合，這樣就能夠使學生在活躍的氛圍中學到知識，并掌握生活運用的能力。

一、注重課前預習

對于學生的學習，如果能夠讓學生對知識本身感興趣，激發學生的學習欲望，就能夠有效調動學生自身學習動機。學生對數學的學習是離不開生活實際的，而小學生這一年齡段的孩子，無論學習什么都要從實際出發，不但能夠更好地感知生活，也能在生活中更輕松地學習知識，尋找數學思維能力的可行性。在學生學習知識之前讓學生自己對知識有個預先的感知，能夠更加輕松地幫助學生感知知識，也能讓學生明白數學思維在生活中的重要作用，更容易激發學生主動學習的意識。在給小學生布置課前任務時，要聯系實際、與課堂所要創設的情景有所關聯，指導工作要全面，仔細觀察，激發學生創造性思維，通過對學生的觀察，了解學生的問題所在，根據其特性設計問題，并在課堂上及時發現問題、解決問題，自然而然地開動學生的思維，培養他們積極主動的學習能力，在無形中開拓學生思維能力。

二、將情景創設聯系到生活實際

小學數學教師在生活情景的創設過程中，要不斷利用學生周圍的生活實際情況，將一些發生在生活周圍的實際問題創設成課堂所需的情景，更好地將學生帶入到生活當中，通過學生的自主聯想，主動參與到課堂活動中來，形成學生積極發言、努力表達自己的活躍課堂氛圍，同時，學生有自己的問題要及時予以答復，經過分析和討論給予學生肯定和指出問題，從而教會學生解決問題的能力，只有這樣給予學生問題的驅使，學生才能更有興趣地開拓思維、拓展能力。同時也要引導學生在生活中運用數學思維，將生活中的常識運用邏輯思維進行解釋和解決，找到解決方案，再經過不斷地思考，熟練地將數學與生活聯系起來，能夠做到舉一反三。總而言之，在數學課堂的情景創設當中，教師所扮演的角色是至關重要的，需要做到良好把控數學與生活的實際聯系，掌握好問題對于學生的難易程度，積極調動學生學習氛圍，也要關注到學生所需要的問題反饋，細心、耐心地解答問題，充分發揮情景創設在數學學習當中的重要作用。

三、情景創設離不開課后的強化作用

數學的學習過程中，要求學生能夠真正掌握知識的學習方法和思維能力，并且通過學習掌握數學經驗，獲得更加廣泛的生活能力，所以，數學教師要有及時捕捉問題的能力，聯系生活實際，積極開展活動。教師要能夠引導學生從生活實際情況出發，在課后積極指導學生親身體會實際問題與數學知識的關系，而且數學的學習應該是積極主動的，并且要有一定的意義所在，充滿挑戰性，所以在課后作業的布置過程中，內容要能夠引導學生主動觀察、實驗、思考，在生活中發現問題、解決問題、學習知識，讓學生在這種解決問題的過程中體驗到樂趣，并且感受這種愉悅和成功，從而激發創新意識和邏輯思維能力。例如，在統計的學習過程中，課后可以指導學生做一份調查報告，對自己所居住的社區垃圾丟棄頻率以及時間進行統計，這樣有利于清潔人員合理地安排工作時間，并將學生課后的作業結果在課堂上進行積極的討論，做成合理的表格，并幫助學生對結果進行分析和指導，通過這種聯系生活實際的方法在生活中學習數學，在學習數學的過程中感悟生活，進而增強學生學習的信心和興趣。

總而言之，在小學數學這個學科中，由于受年齡的影響，教師在課堂上提高課堂氛圍、激發學生學習興趣的同時，又要考慮學生的知識掌握情況，因此，合理地創設課堂情境是十分關鍵的，合理地聯系生活實際能夠很好地幫助學生將數學知識融入生活實際中，創設情境又要注意到課前課后的預習與復習的關鍵，教師在課堂上不但要掌握好自己的主導作用，又要積極鼓勵學生在課堂發揮主角的角色，自主學習，將課堂知識融入生活，在以后的生活與學習中，靈活運用數學知識，將邏輯思維能力發揮到生活與學習的各個環節，給學生的人生發展奠定堅實的精神基礎。

參考文獻：

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