制定規則 量化管理

沈國輝

摘 要：制定規則，量化管理，讓學生的行為舉止有章可循，讓學生自覺地嚴格要求自己。學生在班規、班級公約的嚴格要求下，逐漸養成良好習慣，有利于自身發展，也有利于班級形成良好班風。

關鍵詞：規則；量化；集體榮譽

一個人的成長離不開學校教育，從幼兒園到小學再到中學、大學，直至走向社會，每一個過程對于個人自身素質的提升都十分重要。小學階段是學習生活的起始點，這一時期的一些行為習慣、思想表現會影響一個人的一生。學生置身于班級，這就是一個小社會，優化的班級管理，能讓學生養成良好的學習習慣，也能塑造他們知禮明信、剛正不阿的人品風范。現將本人幾年來制定規則，量化管理班級的點滴經驗與大家分享。

一、制定規則，讓學生的行為舉止有章可循

小學生就是不經涂抹的白紙，紙張上繪出什么樣的圖案，要看畫者怎樣布畫了。一個班級形成怎樣的班風也要看老師對他們實行怎樣的管理方式。良好的管理制度下，學生便會嚴格要求自己，初顯自己的人格魅力。在一個班級內制定規則要符合孩子的身心發展規律。規則不是圈禁學生的思想做法，而是讓學生學會怎樣做對，怎樣做更好。

1.班規

班規的內容要積極向上，概括性強，能體現班級特色。（1）熱愛祖國，熱愛中國共產黨。愛國愛黨是作為一名中國公民必備的基本素養，要時刻把祖國放在第一位，以作為中國人感到驕傲。（2）積極主動為集體做事，遵守紀律，為集體爭光。我們置身于集體就要有團隊意識，一盤散沙，怎能形成樂觀向上、積極奮進的班集體？要把班集體當做一個大家庭，自己就是成員之一，要事事想著集體，努力為集體做事。（3）抓緊時間完成作業，做時間的主人。讓他們知道時光易逝，一去不復返，一定要抓緊時間做時間的主人，和時間賽跑。（4）積極向上，樂學好學。學習永遠是為自己充電，增加知識底蘊的重要途徑。在學習的道路上，從來就沒有捷徑。要讓學生學會學習，愛學習，不甘人后，爭做學習的主人。（5）打掃衛生，珍惜勞動成果。熱愛勞動能體現一個人的生存態度，一個能夠主動去勞動，并珍惜勞動成果的人，在其他方面也會表現出勤懇忠誠的一面。（6）團結友愛，互幫互助。我們生活在班集體中，并非獨立的個體，同學之間要懂得謙讓，互相關心，互相幫助。贈人玫瑰，手有余香，幫助別人的人能得到別人的幫助。（7）尊重他人，愛護財物，保護環境。人人都希望得到他人的尊重，要想別人尊重自己，首先自己要尊重別人。公共財物歸大家所有，我們一定要愛護。環境衛生需要全社會努力去維護，愛護公共財物，主動保護環境，能體現一個人的素質修養。（8）文明游戲，安全第一。無論我們做什么事，安全始終是最重要的。小學生不僅要注意交通、飲食等方面的安全問題，更重要的是要注意游戲安全，要提高安全防范意識，時刻牢記：文明游戲，安全第一。

2.班級公約

學生在班規的規范下，知道自己在班集體中怎樣做才能是一名好學生。下一步就要把日常行為細化，形成班級公約。可以讓學生分組討論，集思廣益形成書面文字，再由班主任從各組的意見中歸納、匯總，最后出臺班級公約。班級公約涵蓋面很廣，包括學習、作息、著裝、游戲、文明禮儀等，把班規的內容具體落到實處，力求形成良好班風。

二、量化管理，讓學生自覺地嚴格要求自己

每個人都希望被冠以好評，希望自己名列前茅，一舉一動中都在有意無意地與他人比較。那作為小學生，衡量自己表現如何，又該以什么為依據呢？小孩子上進心都很強，一朵小紅花，一個笑臉都會讓他們欣喜，激起他們積極向上的欲望。我把班級里的學生分成小組，以組為單位進行評比，既能激發學生的上進心，又能培養他們的集體榮譽感。

1.分組

把全班學生按照各方面表現均勻地分配到各組中去，然后把各組員按其日常表現具體分工，讓每個人在組內都是某一方面的小干部。這樣有利于小組內的管理，又有利于提升學生的自信心，最后分配具體職責。組長：各組的代表是組內的主要負責人。主要負責家庭作業的收發及協助老師督促組員學習及完成相關批改。紀委：配合組長維持本組紀律。主要負責早上、課間、午休時間教室內以及走廊、樓梯間的紀律。衛委：主要負責本組的衛生。職責有檢查組員的個人衛生，包括頭發、指甲等。勞委：主要負責本組的勞動。本組值日時，安排組員分工，值完日負責檢查地面、窗臺、走廊等是否整潔。體委：負責本組組員按時做好眼保健操、課間操及上好體育課。

各組學生有了在組內的角色分工，不但能嚴格要求自己了，還想著督促別人，增強了責任感。

2.制定量化管理細則

分組之后，就要以小組為單位進行評比。評比分為加分和減分兩大項，分別制定出細則。量化管理細則中囊括了學生在校的日常表現，包括學習、紀律、衛生、勞動等各方面內容。加分減分都不是目的，目的在于督促學生嚴格要求自己，為集體榮譽而努力。

在制定規則，量化管理之后，班級的紀律、衛生明顯好于以往，學生學習的積極性也顯著提高，班級形成了樂觀、自信、向上的班風。

參考文獻：

[1]趙祖地.高校德育評估研究[D].南京師范大學，2014.

[2]張三蘭.小學管理的科學化和人文化[J].學園，2013（34）.