小學高年級語文閱讀教學探究

覃政玲

摘 要：閱讀是人們獲取信息和知識的主要途徑，通過閱讀，能積累經驗和知識，促進文化的傳承和發展。將分析小學高年級語文閱讀教學的現狀，著重論述小學高年級語文閱讀教學的策略，旨在提高小學語文閱讀課的教學效率，提高小學生的語文素養。

關鍵詞：小學高年級；語文；閱讀教學

一、小學高年級語文閱讀教學的現狀

隨著時代和科技的迅速發展，人們的閱讀內容和閱讀方式出現多元化的趨勢，閱讀能力已經成為人們適應社會發展必須具備的素質。在目前我國的教育制度下，語文的閱讀教學是提高學生閱讀能力的主陣地，是語文教學的重要組成部分。在小學語文教學活動中，閱讀教學占重要的地位。提高小學生的閱讀能力，有助于提高其知識儲備、學習能力和智力水平。

目前，在小學高年級語文教學中，首先，學生普遍缺乏閱讀的興趣，在閱讀教學中，學習的積極性不高，不能主動參與到教學活動中，師生間互動少，導致教學氛圍沉悶，教學效果不理想。其次，學生閱讀缺乏必要的指導，導致學生對預習內容把握不準，對不同類型的文章不知道采用什么閱讀方法，導致學生閱讀的效率較低。再次，小學語文高年級的學生大部分沒有養成良好的閱讀習慣。很多學生對閱讀中存在的不理解的字詞缺少動手查字典的習慣，對于閱讀內容不求甚解，閱讀沒有計劃，不利于知識的積累。因此，提高小學高年級語文閱讀教學效率很有必要。

二、小學高年級語文閱讀教學的策略

1.培養學生的閱讀興趣

在活動中可以有效培養小學生的閱讀興趣，小學生的活動主要包括課內活動和課外活動，課內活動是指課堂教學活動，這應該成為教師培養學生閱讀興趣的主陣地。例如，在學習《圓明園的毀滅》一課前，教師在布置課前預習作業時，要求學生查找與課文內容相關的歷史資料，并讓學生在課堂上進行匯報。學生在資料的收集、加工、整理和匯報的過程中，變文本為情感和體驗，有效調動了學生閱讀的積極性。這樣的活動不僅使學生學到了知識，而且鍛煉了動手能力、表達能力和思維能力，培養了學生的閱讀興趣。

另外，創設情境有助于吸引學生的注意力，培養其閱讀的興趣。在閱讀教學中創設恰當的教學情境，能讓學生在短時間里融入文章中，幫助學生理解課文內容和作者所要表達的思想感情。例如，在學習《草原》這篇課文時，教師可以創設問題情境，提問學生：你見過最美麗和最難忘的景色是什么？讓學生主動發言，探討對美的理解。接下來教師激發學生的認知需求：有一個比我們更懂得欣賞美的著名作家——老舍先生，對草原的美情有獨鐘，在他筆下，草原仿佛成了世界上最美麗的風景。草原為什么會有那么大的魅力呢？讓我們一起到課文中去看一看吧！通過創設問題情境，激發學生的閱讀興趣。

2.加強對學生閱讀的指導

預習對小學高年級閱讀教學十分重要。但是小學生通常對要預習的內容把握不準，這就需要教師加強對預習的內容的要求和指導。在預習作業中教師應明確要求學生把課文讀通順，利用工具書認識本課的新字詞。同時，學生可以在此基礎上試著歸納文章的內容，記錄或勾畫出不理解的詞語或句子。學有余力的學生還可以收集一些與課文相關的資料。這些預習準備有助于學生在課堂上深入地理解課文內容和作者所要表達的思想感情。另外，文章類型不同，閱讀的側重內容就要有所不同。教師應指導學生針對不同的文章，采用不同的閱讀方法。例如，對于記敘文閱讀，要指導學生根據記敘文六要素理清文章內容。

3.使學生養成良好的閱讀習慣

要提高小學高年級學生的閱讀效率，必須使學生養成良好的閱讀習慣，閱讀時要讓學生做好讀書筆記。在閱讀的過程中，把自己對課文內容的理解和感受記錄下來，便于回過頭來閱讀時深入理解內容。學生在閱讀過程中還可以隨時勾畫出不理解的地方，便于課堂教學時有目的地聽講。同時，學生也可以勾畫出或者摘錄一些好詞佳句，有助于積累文學素材，提高語文素養。

在小學語文高年級閱讀教學中，除了讓學生做好讀書筆記外，還要讓學生養成帶著閱讀目的去閱讀的習慣。不同的閱讀目的，可以采取不同的閱讀方法。如果是以積累語文知識為目的的閱讀，就要采用精讀的閱讀方法，邊讀邊思考和記憶課文中的內容；如果是以欣賞為目的的閱讀，可以通過朗讀的方式來品味作品；如果是以簡單了解為目的的閱讀，可以采用速讀和瀏覽的方法進行閱讀；如果是以收集資料為目的的閱讀，可以進行跳讀，有選擇性地進行閱讀。

總之，在小學語文高年級語文閱讀教學中，通過培養學生的閱讀習慣，加強對學生閱讀的指導，使學生養成良好的閱讀習慣，能有效提高閱讀課的教學效率，有助于學生對知識的沉淀與積累，促進學生語文素養的提高。

參考文獻：

[1]林振杰.小學語文高年級閱讀教學[J].學周刊，2013（11）.

[2]孫環.小學語文高年級閱讀教學之我見[J].才智，2014（16）.endprint