“小”資源“大”作為

翁美清

摘 要：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”曹雪芹在《紅樓夢》中的總結(jié)，用在今天依然是大有裨益。《品德與社會》是課程改革中新開設(shè)的一門綜合性課程。課程資源廣泛蘊(yùn)藏于教師活動、學(xué)生生活、周邊環(huán)境之中，我們只要留心，就不難發(fā)現(xiàn)。可謂時時處處留心皆資源。我們的課堂教學(xué)就是借助一個又一個的“小”資源進(jìn)行挖掘，最后不僅達(dá)到降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高課堂教學(xué)效率的作用，而且還能開發(fā)學(xué)生智力，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。所以說，用好“小”資源，照樣“大”有作為。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；課程資源；課堂效率

新課程實(shí)施以來，在品德教育的主渠道——課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一些“泡沫現(xiàn)象”，目標(biāo)定位有偏差、教學(xué)內(nèi)容膚淺、教學(xué)活動不能觸動學(xué)生的心靈。課堂活動多，表面熱鬧，實(shí)則無效。品德課堂，尤其是我們的課堂教學(xué)就是借助一個又一個的“小”資源進(jìn)行挖掘，作為教師應(yīng)高效利用這些課程資源，充分挖掘其教育教學(xué)價值，在品德課堂中活用小資源，巧用小資源，打造學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)品德課堂，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力！

一、巧用資源包，激趣啟扉

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動學(xué)生探求知識和獲得能力的動力，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。因此，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特征，用興趣的火種點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《影子的探索》一課，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，老師充分挖掘教材中的趣味性，課前組織學(xué)生“和影子做游戲”的活動照片制作成畫冊作為小資料送給每個學(xué)生。這樣不但和學(xué)生共同回顧了課前的活動，更激發(fā)學(xué)生興趣盎然地投入到對影子的探索中，達(dá)到了調(diào)節(jié)兒童單調(diào)、緊張、厭煩的學(xué)習(xí)情緒，又鞏固知識。

二、巧用資源包，激活經(jīng)驗(yàn)

新課標(biāo)指出“教給學(xué)生能借助已有的知識獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”“教會學(xué)生善于思考是學(xué)校的首要任務(wù)。”

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們要從兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們對生活的認(rèn)識、感受、體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們反思、提高、創(chuàng)造自己的生活，把課堂的品德學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。如，學(xué)習(xí)道德與法制一年級下冊《春節(jié)知多少》時，可以設(shè)計(jì)“大紅包里的春節(jié)”資源包，老師的祝福語，給同學(xué)的祝福語，春節(jié)活動的一張生活照，美味的家鄉(xiāng)小點(diǎn)，美麗的家鄉(xiāng)一景等。課堂上，指導(dǎo)孩子們認(rèn)識中國春節(jié)后，讓孩子們自由介紹自己家鄉(xiāng)的春節(jié)。將生活帶進(jìn)課堂，將生活經(jīng)歷與品德學(xué)習(xí)有機(jī)地融合起來。

如，教學(xué)品德與生活第十冊《展示集體的智慧》，利用課外小資源設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作PPT課件和微課。

環(huán)節(jié)一：眼力大比拼

PPT閃現(xiàn)“QQ、微信、京東、芳村小學(xué)”等經(jīng)典標(biāo)識，要求學(xué)生快而準(zhǔn)地說出標(biāo)識，并說說為什么你能快而準(zhǔn)地說出這些標(biāo)識的名稱？

環(huán)節(jié)二：探尋標(biāo)識的秘密

微課展示：“少先隊(duì)隊(duì)旗的圖案設(shè)計(jì)”和“北京奧運(yùn)會會徽”。

經(jīng)典的網(wǎng)頁標(biāo)識、少先隊(duì)隊(duì)旗、北京奧運(yùn)會會徽等都是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中可利用的資源，通過小資源的利用，激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們明白一個成功的標(biāo)識，不僅代表一個品牌，更是集體智慧的具體體現(xiàn)。設(shè)計(jì)標(biāo)識最鮮明的特點(diǎn)就是讓人一目了然。一個優(yōu)秀的網(wǎng)頁標(biāo)識，往往是從眾多的方案中選出來的，而且大多曾經(jīng)做過許多的修改，使之不斷完善。

聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活的樂趣和生命的價值，從中學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活，才能取得實(shí)效。

三、巧用資源包，填空補(bǔ)白

贊可夫說：“如果真正的廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了。”只有我們具備了強(qiáng)烈的資源意識，努力開發(fā)，積極利用各種資源，讓品德在生活中延伸，才能拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，才能使他們獲得現(xiàn)代社會所需要的道德素養(yǎng)。只有這樣，在學(xué)生的心中品德課才是富有活力而備受歡迎的。

1.教材限制處：《四通八達(dá)的交通》，教師為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)小錦囊，2015年交通運(yùn)輸部在官網(wǎng)上發(fā)布的“2015交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展公報”以及“公路、水運(yùn)、鐵路、民航”等運(yùn)輸生產(chǎn)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)；廣州地區(qū)的路網(wǎng)擴(kuò)充資料；中國高鐵走出國門的新聞報道。這樣一來，補(bǔ)充和完善了因編寫教材限制呈現(xiàn)的截止到1999年的統(tǒng)計(jì)圖表。學(xué)生可以感受和體會到的數(shù)據(jù)變化，圖文音像材料，學(xué)生進(jìn)一步了解近10年來我國交通事業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生自豪感，在國家理解和價值認(rèn)同中得到提升，提高課堂效率。

2.合作探究處：新的課標(biāo)倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式——探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的能力。《不斷更新的通信家族》教學(xué)時，教師利用小錦囊?guī)椭鷮W(xué)生：“除了烽火傳信，古代還有哪些信息傳遞方式呢？它們?nèi)绾蝹鬟f信息，有什么優(yōu)點(diǎn)與不足？”《影子的探索》一課，教師在小組資料袋里提供了手電筒、小日晷，并且設(shè)計(jì)了兩個小實(shí)驗(yàn)：①利用手電筒和日晷進(jìn)行時間變換的實(shí)驗(yàn)；②利用手電筒和小日晷，要求同組同學(xué)完成相應(yīng)時間段該做的事情（如，早上太陽出來上學(xué)；中午時間午餐等），調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生自主地帶著疑難在游戲中有目的地進(jìn)行游戲、探究、發(fā)現(xiàn)問題，找到答案。

3.思辨導(dǎo)行處：《漢武大帝》一課，打開資料，共同尋找漢武帝的治國良方。教師所提供的圖文錦囊，既有漢武帝的生平、功過，又有漢武帝與朝臣的事例，還有當(dāng)時社會狀況描述，圖文并茂、生動形象。從漢武帝的治國良方中，不僅使學(xué)生在閱讀歷史的過程中真正理解歷史，明白中華民族悠久的歷史以及漢武帝這位才華橫溢、文韜武略、有勇有謀的皇帝對歷史所作出的貢獻(xiàn)，還切實(shí)地體會到了要治理一個國家所需具備的才智和付出的努力，進(jìn)而產(chǎn)生了對祖國的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，形成了“中國心”！

教師心中有資源，尋找資源、獲取資源并不難，只要下定決心，肯付出行動，可以說資源信手拈來的。而這些“小”資源，通過教師的匠心巧手，在課堂上充分利用，必然激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)道德素養(yǎng)的“大”作為！

參考文獻(xiàn)：

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