淺談小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

董和平

錢學森的“世紀之問”可以歸納成一句話，就是：“為什么中國的教育培養(yǎng)不出大師？”

錢老語重心長的話深深刺痛了所有教育者的心，“三歲看大，七歲看老”，“大師”的培養(yǎng)應(yīng)從小開始，一句話，就是從小就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維呢？我從三十一年的教育經(jīng)驗中，認為可以從以下三個方面著手：

一、理想是指路明燈，有志者事竟成

陳景潤在小學念書時，聽數(shù)學老師講什么“哥德巴赫猜想”，世界上沒有人攻破它，并形象地引用了比喻“如果說數(shù)論是數(shù)學上的皇冠，那么，哥德巴赫猜想就是皇冠上的明珠。”這給幼小的陳景潤心田里播下了希望的種子，指明了前進的道路，并立志摘下“皇冠上的明珠”。陳景潤不辭勞苦，沿著這條陡峭的道路攀登，終于第一個攻破了這個難題，摘取了數(shù)學皇冠上的明珠，創(chuàng)立了“陳氏定律”，成為世界級的“數(shù)學大師”。

沒有“為中華崛起而讀書”的學習動機和目的，這樣的學生就會胸無大志，盲目學習，沒有內(nèi)驅(qū)動力，當然也談不上學習的勤奮、激情，更談不上調(diào)動自身接受信息的各種器官，發(fā)揮創(chuàng)新思維了。小學生天真爛漫，增強學生的求知欲、發(fā)明欲，引導學生的學習目的性教育，應(yīng)貫穿于各科教學的全過程。同時，還要盡力破除種種有礙創(chuàng)新的心理，如年齡小、知識淺，能力有限，沒有創(chuàng)新的才能等。教育工作者在教學過程中，要隨時抓住契機，善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新動機和創(chuàng)新意識，灌輸偉大的人民教育家陶行知先生的有關(guān)“人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新精神，以提高學生的求知、創(chuàng)新的自覺性、主動性，增強學生的自信心、進取心，樹立創(chuàng)新的人生觀，為在學習中發(fā)揮創(chuàng)新性思維奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

二、加強雙基教學，及時補差，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維夯實知識基礎(chǔ)

創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力的發(fā)展是建立在雙基教學的基礎(chǔ)之上的。實踐證明，凡具備了與解決問題所需要的相應(yīng)知識信息的學生，對解決問題就充滿著信心和把握，學習情緒高漲，思維活躍。因此，教師在教學中要重視雙基教學。在學習某一新知識時，教師要先了解學生前面所學知識的掌握情況，如檢查復(fù)習就是這個道理。發(fā)現(xiàn)學生缺少什么基礎(chǔ)知識，先給他們補上。孔子曰：“溫故而知新”，知識系統(tǒng)性、連貫性強，知識的鏈條不能脫節(jié)，這樣在學習新知識時，學生就會有信心和把握，上課能聽懂，作業(yè)能獨立完成，才能對學習有興趣而樂學，有了樂學的激情，就會主動動腦，展開積極的思維，加上教師的肯定、鼓勵和強化訓練，學生就能保持穩(wěn)定的學習心態(tài)和較強的學習動機，隨之創(chuàng)新思維將會得到發(fā)展。

三、運用多種形式，發(fā)展發(fā)散思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維提供更多的途徑

創(chuàng)新思維是集多種思維于一體而產(chǎn)生的創(chuàng)造想象和創(chuàng)造力的一種思維方式。美國心理學家吉爾福研究認為，發(fā)散思維是衡量創(chuàng)造性最重要的指標。因此，教師要運用科學的方法，多形式、多渠道地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

課堂教學既是一種教學形式，又是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的主渠道，要把“知識傳授型”轉(zhuǎn)為“思維訓練型”。如低年級語文教學中用“花”字組詞，不少同學可能說“黃花、紅花、白花”。教師這時要啟發(fā)學生思考，還可以組成與這不同的哪類詞？可能學生說出“花衣服”“花布”“花鞋”。教師繼續(xù)問，可能學生說出“花貓”“花狗”“雪花”。再如，給課文每段寫出段意、給全篇課文歸納中心、縮寫、擴寫等都是發(fā)散思維的系列訓練。數(shù)學應(yīng)用題的一題多解、式子題的簡便算法、給應(yīng)用題補充問題和條件等等也是這方面的訓練。

科學家愛因斯坦從音樂中產(chǎn)生靈感，提出了許多科學理論。他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”錢學森從夫人蔣英的鋼琴聲中產(chǎn)生靈感，解決了火箭方面的許多難題，巧妙地把導彈和藝術(shù)結(jié)合在一起，他的想象力是空前的，可謂是天才的融合。可見音樂這門課程能培養(yǎng)人的想象力、創(chuàng)造力，使人產(chǎn)生創(chuàng)新思維。美術(shù)、手工制作、自然科技更能培養(yǎng)、訓練學生動手、動腦和想象能力，是學生創(chuàng)新思維自由翱翔的天地。學校開足、開齊各門學科，意義十分重要。

筆者一直從事語文教學，我認為并強調(diào)：語言文字更能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維。有一位家長曾經(jīng)問我：“如何理解‘一花一世界、一葉一世界、一粒沙子里含有三千個大千世界其中的禪理呢？”我反問道：“什么叫‘學富五車呢？”那位家長睜大眼睛回答說：“就是講我看了五車子的書，是個大學問的人呀！”我進一步反問道：“你的大腦只有碗那么大，心只有獼猴桃那么大，怎么裝得下五車子的書呢？”那位家長恍然大悟，嘴里喃喃說道：“原來語言文字的想象力如此之大。”我不失時機地叮囑道：“回家陪孩子多閱讀、多辯論，啟迪孩子的想象力，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維”。

參考文獻：

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[2]董瑞雪.小學語文閱讀課堂教學中閱讀能力提升的策略分析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（5）：399.endprint