在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中培養(yǎng)文化意識(shí)

呂秀敏

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“文化意識(shí)”是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)組成部分，是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。掌握某種語(yǔ)言的過(guò)程離不開對(duì)其文化的了解，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注意滲透相關(guān)的語(yǔ)言文化背景知識(shí)，進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生能正確、得體地運(yùn)用語(yǔ)言。那么文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性如何？我們又該如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)的文化意識(shí)呢？本文將做如下探討。

一、文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

1.拓寬文化視野，形成跨文化意識(shí)

作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，外語(yǔ)學(xué)習(xí)如果與社會(huì)文化緊密聯(lián)系，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和聽說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練過(guò)程中，滲透有關(guān)國(guó)家的政治、文化、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等背景知識(shí)，才會(huì)達(dá)到外語(yǔ)教育的最終目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，使他們具有與不同文化背景的人進(jìn)行交際的能力。這也是文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)拓寬小學(xué)生文化視野、形成跨文化意識(shí)的重要作用。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

價(jià)值觀代表了一種認(rèn)同，一種興趣，一種維護(hù)。就像中華民族五千年歷史，孩子們從小耳濡目染，便會(huì)萌生深入了解的想法，進(jìn)而應(yīng)用到實(shí)際生活之中。同理，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)也要通過(guò)對(duì)西方文化的介紹，包括奇聞異事、風(fēng)土人情等的介紹，讓孩子們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是死板地講解技能。

3.培養(yǎng)思維方式

人們?cè)诮涣鳒贤〞r(shí)，起第一作用的便是人的思維方式。英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)便可以塑造小學(xué)生第二思維方式。我們知道，西方的思維方式與東方有很大的不同，所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)絕不能以東方的思維為基礎(chǔ)，那樣便會(huì)對(duì)英語(yǔ)理解產(chǎn)生誤差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)法和句子產(chǎn)生疑問(wèn)。文化意識(shí)的培養(yǎng)便可以解決學(xué)生無(wú)法理解某些語(yǔ)句的問(wèn)題，使學(xué)生運(yùn)用西方的思維方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取得事半功倍的效果。

二、如何培養(yǎng)文化意識(shí)

1.把握課內(nèi)教學(xué)，滲透文化意識(shí)

（1）聆聽英文歌曲，了解文化背景

閩教版教材中每個(gè)單元都會(huì)編寫一些歌曲，這些歌曲內(nèi)容豐富、音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明，歌曲里蘊(yùn)含著豐富的文化背景知識(shí)。如學(xué)生在欣賞Old Macdonald Had A Farm這首歌時(shí)，教師可以講解英語(yǔ)國(guó)家早期的鄉(xiāng)村生活和農(nóng)民勞作的歡快。

（2）進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

列寧說(shuō)過(guò)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入。”在教學(xué)中把文化意識(shí)的培養(yǎng)滲透到情感教育中這個(gè)過(guò)程是不可或缺的。閩教版小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)Unit 7 Christmas，Unit 8 The Spring Festival中，把西方圣誕節(jié)和中國(guó)春節(jié)這兩個(gè)特別的節(jié)日編排在一起。由于學(xué)生對(duì)這兩個(gè)節(jié)日比較了解并且每個(gè)孩子都喜歡過(guò)這兩個(gè)節(jié)日，所以學(xué)生肯定會(huì)對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以借此課前讓學(xué)生去查找這兩個(gè)節(jié)日的有關(guān)資料，課上先讓學(xué)生來(lái)介紹，然后教師再進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。

（3）充分挖掘詞匯，體驗(yàn)文化內(nèi)涵

學(xué)者楊平說(shuō)過(guò)，詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵是指“詞語(yǔ)中蘊(yùn)藏著的某一民族或社會(huì)團(tuán)體所固有的或特定的傳統(tǒng)和思想特征”。在教學(xué)中，教師要增加對(duì)英語(yǔ)詞匯涵義的介紹，不僅要讓學(xué)生明白詞匯的表面意思，還需進(jìn)一步了解詞匯被賦予的文化隱含意義。如，white這個(gè)單詞，在西方國(guó)家代表“純潔”，因此新娘結(jié)婚時(shí)一般會(huì)穿白紗。在中國(guó)，家里有人過(guò)世時(shí)會(huì)穿白色的孝服，同樣穿白色的衣服，然而象征意義截然不同。這樣對(duì)“white”的不同解讀，在中西方不同的文化背景下進(jìn)行對(duì)比解釋，便會(huì)加深學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)知，知道如何使用單詞。

（4）深挖教材內(nèi)容，拓寬文化視野

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。”而豐富的文化背景知識(shí)是語(yǔ)言流利、得體運(yùn)用的保障。因此，閩教版小學(xué)英語(yǔ)教科書就非常重視中西文化的滲透，每?jī)?cè)里面都編寫了含有豐富中西文化知識(shí)的篇章。以飲食為例：在第二課時(shí)Unit 6 Meals Part B中Sally一家人請(qǐng)楊明吃晚飯，為了讓學(xué)生更好地理解中西方文化的不同，教師讓學(xué)生先觀察Sally家的桌子、餐具、食物等與自己家的有哪些不同，學(xué)生發(fā)表他們的意見后，教師再進(jìn)行總結(jié)。

2.開展課外活動(dòng)，熏陶文化意識(shí)

（1）開展興趣小組活動(dòng)，每期制定一個(gè)文化主題，讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)

學(xué)生可以通過(guò)對(duì)話、講故事、小品表演等來(lái)豐富他們的文化底蘊(yùn)，有時(shí)可以讓他們欣賞一些經(jīng)典的動(dòng)畫影片，直觀地感知文化知識(shí)。

（2）舉行英語(yǔ)小報(bào)展示活動(dòng)，給每個(gè)年級(jí)規(guī)定一個(gè)主題，讓學(xué)生自己編輯設(shè)計(jì)

學(xué)生在制作小報(bào)的過(guò)程中會(huì)去查找有關(guān)的資料，這樣就自然而然地增加了文化知識(shí)。最后，把評(píng)比出來(lái)的小報(bào)展示出來(lái)，讓文化知識(shí)熏陶滋養(yǎng)所有人。

（3）安排課外閱讀，通過(guò)閱讀培養(yǎng)文化意識(shí)

教師可以介紹一些經(jīng)典書目，讓學(xué)生回家看，在閱讀的過(guò)程中潛移默化地豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗萍.讓情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中得以升華[J].科學(xué)教育，2008（8）.

[2]楊靜.中西“茶”文化的內(nèi)涵及翻譯[J].中國(guó)科技翻譯，2006（1）.endprint