提高學校管理水平，促進教師專業化發展

康亞茹

摘 要：隨著社會的發展，家長對孩子的教育問題越來越關心，都希望能給孩子提供一個良好的學習環境，具有專業的師資隊伍，能夠讓孩子的德、智、體、美全面發展。但是，我國的小學教育問題存在著很大的問題，影響著學校教育的發展。將從小學教育的管理方面著手，全面闡述如何健全管理制度，提高教師的整體素質。

關鍵詞：學校管理；教師專業化問題；學校管理策略

一、當前小學學校管理中遇到的問題

1.教師評價指標過于單一

長期以來，我們已經形成了一種應試教育的惡性模式，從小學升初中也越來越受到家長的關心，同時也影響了學校對學生的教育，同樣越來越多的學校只注重學生的成績，不關注思想道德的發展，更不去關心學校的體制是否有問題，只要升學率高就可以，在這種情況下大多數學校的管理方面已經出現了很大的問題。而現在，學校中只看重學生的成績，對于學習好的學生甚至進行金錢獎勵以此來激勵更多的學生。而對于學習好的學生教師不僅不能要求嚴格還要順從他們的意見，這就有可能影響他們的價值觀，讓學生不知道什么才是真正的德，這就說明了一個學校的管理存在著很大的問題，這種情況讓學習差的學生心里也會有芥蒂，影響學生的發展。同時，也會讓教師的積極性得到限制，不能很好地發揮一個教師的職責。

2.教師的教學理念受到抑制

學校在管理方面缺乏人性化，教師作為教育中的一部分，在學校的管理事務上往往沒有發言權，所有的教學活動安排都要依據校方領導的安排，并不能直接反映學生的學習狀況，這也讓教師的積極性大打折扣，還影響了學生的學習。這就需要學校能有一個懂得先進管理理念的校長，只有這樣，教師的積極性才能得到提高，才能更好地開展工作，提供多方面的教學信息，同時學生的學習興趣也會提高。

3.教師考核制度的不完善

健全教師的考核制度，讓只以分數定輸贏成為過去，完善考核制度，現在多數學校只以學生的成績作為教師的評價依據，所以更多的教師就投入到了壓榨學生的行列中，沒有更多的時間去進行學術研究討論。同時還要加強對校領導的監督，規范學校領導職責，按教師的綜合能力評價，不能以一己之見來全面否定或肯定一個教師，在這種不規范的考核制度中，教師的積極性得不到提高，更不要去談教師的專業能力。

二、促進教師專業化的學校管理策略

1.賦予教師更大的自主權，鼓勵教師干事業

只有賦予教師更大的自由才能發揮教育的作用，在整個教育中，教師是直接面對學生的，只有教師深深切切地明白學生的優點和不足，作為知識分子，教師更有上進心，更加喜歡接觸美好的事物，有著強烈的責任感。必須要鼓勵教師勇于擔當，勇于一馬當先，在工作中積極帶路，在工作中競爭，在競爭中拼搏學習。提高教師在學校中的地位，通過教學能力來綜合考查，然后成立學科小組，讓有經驗有能力的教師擔任組長，讓其他教師有學習的對象，同時對學生的學習問題也能得到很大的幫助，然后賦予在領導中具有話語權的能力，給教師更大的發展空間。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，凡事都需要實踐才能有所體悟，在改革的路上，學校要盡可能地提供更大的方便來提升教師的發展。

2.為教師的再學習提供服務

對教師進行再學習培養，與其將學校的經費支出花在豪華教學樓的建設中還不如用此費來培養教師，通過對教師的培養來強化師資隊伍，提高教師的綜合能力，既是一名教書匠更是一名育人家。另外，在教師的培養中，學校領導也起著關鍵作用，要為教師培養排除一切困難，為教師的發展創造更大的空間，只有這樣才能起到良好的作用。

3.提倡“團隊精神”“文人相親”，改善教師的人際關系

一方面，學校管理者應弄清自我的位置與作用，搞好與教師的關系。在學校中，領導者不應該高高自居，應該處理好與教師之間的關系。而在現實中，很多領導者跟教師之間存在著很大的誤會，為了改變這種處境，就需要校領導做出相應的改變，擺正與教師之間的關系，既是管理與被管理的狀態又是合作伙伴的關系。所以校長要放下架子，正確對待與教師的關系，正是因為校長有權利有地位，所以更要注意影響，讓權利用于發展學校教育，讓權利服務于工作，促進發展，給教師提供良好的教學氛圍。校長要尊重教師的地位和權利，教師同樣是學校的主人，他們直接與學生接觸，更有發言權，只是在學校的管理中處于不同的位置。校長要尊重教師，以教師的教學為重，全面建立健全管理制度，從而提高教學質量。

綜上所述，學校領導應該健全管理制度，提升教師的專業能力，結合學校的教學實際采取相應的措施，給教師和學生營造一個良好的學習氛圍，讓教師內心具有歸屬感，進而提升教學品味。學習不僅是學生和教師的事，更是校方領導的責任，只有大家共同努力才能給學校一個良好的發展。

參考文獻：

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