如何有效矯治農村幼兒教育“小學化”問題

李仙鳳

（甘肅省靈臺縣上良右集幼兒園）

摘 要：當前，農村幼兒教育“小學化”的傾向較為明顯，這與《3～6歲兒童學習與發展指南》的要求相悖，亟待矯治。需要進一步強化教育部門的管理職能，加大督導與評估的力度；加大教師的培訓力度，提高農村幼兒教師的綜合素質；轉變家長的教育觀念，尋求農村幼兒教育的社會支持；拓展幼兒教育內容，充分挖掘農村幼兒教育資源。

關鍵詞：幼兒教育；農村；小學化

[中圖分類號]G610 [文獻標識碼]A

為指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，防止和克服學前教育“小學化”，教育部于2012年10月9日正式頒布《3～6歲兒童學習與發展指南》。但在當下的許多農村幼兒園，幼兒教育“小學化”的傾向仍然較為明顯。具體表現有：（1）保教設施未能充分發揮作用，致使保教活動“小學化”；（2）教學方式上大多采取的是“灌輸式”教學；（3）在教學內容上，“小學化”的問題較為突出。在農村，之所以會出現幼兒教育“小學化”的現象，主要原因有：（1）農村學校教育管理者對幼兒教育的認識不高；（2）農村幼兒教師綜合素質參差不齊；（3）農村家長的教育觀念存在偏差。

那么，如何有效矯治農村幼兒教育小學化的問題呢？可以從以下四個方面去做。

一、強化教育部門的管理職能，加大督導與評估的力度

一方面，教育部門應加大對農村幼兒教育發展的扶持和監督力度，因地制宜地制定相關政策并組織實施。如在資金投入和師資配置上，多向農村幼兒園傾斜，進一步改善農村幼兒園的辦園條件，大膽使用有能力、有膽識、有創新精神的青年教師，優化幼兒教師隊伍結構。另一方面，教育部門也應承擔起對農村幼兒園的業務指導，加強對農村幼兒園，特別是小學附屬幼兒園、民辦幼兒園的督導與評估，建立農村幼兒教育發展的約束機制。通過定期對農村幼兒園工作進行督導，及時發現并糾正不當的保教行為，并給予正確的示范，規范辦園行為。同時，還可以通過辦板報、廣播、發放傳單、實地觀摩等活動，普及先進的教育理念，使廣大農村幼兒教師和家長認識到幼兒教育“小學化”帶來的負面影響，引導農村幼兒教育健康發展。

二、加大教師培訓力度，提高農村幼兒教師的綜合素質

首先，要深入學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教師專業標準》等內容，通過專家講座、赴外培訓、實地觀摩等活動，幫助農村幼兒教師樹立正確的幼兒教育理念。其次，還要通過技能展示、活動競賽等方式促進農村幼兒教師專業技能水平的提高，使他們快速成長。據一次農村幼兒教師調查問卷統計，70%的教師認為他們吹、拉、彈、唱、跳的技能有待提高，需要單位組織集體訓練和指導，促使他們快速成為一名合格的農村幼兒教師。

三、轉變家長的教育觀念，尋求農村幼兒教育的社會支持

要使農村家長具備一定的科學育兒知識，完成由“自然父母”向“合格父母”的轉變。幼兒教師一方面應發揮教育輻射帶動作用，通過科學育兒知識講座、家長座談會、家長開放日、實地觀摩等活動，幫助家長樹立科學的教育理念，選擇正確的教育方法，從而提高家庭教育質量。另一方面，通過教師對家長的引導教育，讓他們知道教育好孩子是他們最大的財富，從而鼓勵父母多陪伴孩子成長，少一些“留守兒童”，讓孩子形成活潑開朗的性格、良好的衛生習慣、初步的禮儀技能等，創造有利于農村幼兒健康發展的社會環境。

四、拓展幼兒教育內容，充分挖掘農村幼兒教育資源

在農村這個廣闊的天地，有色彩斑斕的田野、茂密繁多的花草樹木、形狀各異的山峰、涓涓的河流，多種多樣的飛鳥昆蟲、家禽家畜，還有豐富熱鬧的娛樂、節慶活動……這些都可以成為很好的幼兒教育資源。農村幼兒教師可以帶幼兒定期到農田觀察莊稼發芽、開花、結果等生長過程，從而了解植物的生長規律；通過觀看農民伯伯播種、除草、施肥、收割等勞作過程，感受糧食的來之不易，懂得珍惜別人的勞動成果。農閑時，還可以舉辦親子游戲活動，讓家長教幼兒體驗簡單的竹編、草編、藤編等手工藝品編織，鍛煉他們的動手操作能力；帶孩子到樹林里爬樹、摘野果，到山坡上玩耍，到小溪邊玩水、玩沙，到河邊釣魚等，讓孩子在玩耍中增進與父母的情感，開發智力，發展口語表達能力，培養對大自然的熱愛之情等。

幼兒教育為幼兒一生的發展奠基。所以，幼兒教育必須遵循幼兒身心發展規律，以游戲為基本活動，選擇適合幼兒的活動內容，用科學的方法引導幼兒德、智、體、美全面發展。只有這樣，才能引導農村幼兒教育盡快從“小學化”的誤區中走出來，讓孩子們在快樂的童年生活中身心得以健康發展，為他們美好的未來插上騰飛的翅膀！

參考文獻：

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[3]張志磊.論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J].學周刊，2016（3）：113.

基金項目：平涼市教育科學“十三五”2016年度微型課題，課題立項號：PLWKT20163188。

編輯 魯翠紅