走進生活讓農(nóng)村小學生不再“談寫色變”

唐國芳

（浙江省新昌縣沙溪鎮(zhèn)中心小學）

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”在小學語文教學中，小學作文教學是重要組成部分之一，同時更是小學語文教學的重點和難點。

然而，在現(xiàn)實生活中，學生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在信息相對閉塞、教學設施相對不完備的農(nóng)村小學表現(xiàn)得尤為突出。

一、農(nóng)村小學生“談寫色變”的原因

1.農(nóng)村大環(huán)境影響

農(nóng)村地方偏遠，經(jīng)濟相對落后，農(nóng)村學校的硬件設施相對欠缺；圖書館的圖書過于陳舊，書籍數(shù)量也有限，造成農(nóng)村學生課外閱讀知識面狹窄；農(nóng)村學生接觸社會少，社交能力弱，語言表達能力弱。

2.家庭小環(huán)境影響

現(xiàn)今的農(nóng)村，學生的父母大部分都外出打工，孩子交給爺爺奶奶看管，這些老人只管孩子的吃穿住，很少關(guān)心孩子的學習，更不要說指導學生的作文了。

二、讓學生走進生活，讓農(nóng)村小學生不再“談寫色變”

陶行知先生說：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”要讓農(nóng)村學生筆下有東西可寫，對寫作文有興趣，就要創(chuàng)造條件，讓他們到廣闊的大自然中，到生活中，讓學生習作回歸生活。作為教師應培養(yǎng)學生留心觀察、勤于思考、深入生活、體會生活的能力，激發(fā)學生觀察家鄉(xiāng)的一草一木以及在家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，就地取材，挖掘習作素材的源泉。

1.積累寫作素材，讓學生“有話可寫”

走進大自然，就走進了色彩斑斕的世界。知了不倦地演唱著同一首歌謠“知了，知了”，好像它什么都知道似的；蟋蟀的小夜曲，帶著它們濃濃的愛意，傳到那未來的新娘的心里；溪水叮咚，訴說著大地的心聲；樹葉嘩嘩，炫耀著生命的活力。遼闊的草原、浩瀚的大海、茂密的森林、連綿起伏的山丘，這一切都是我們農(nóng)村學生的“源頭活水”，皆可成為我們教學之題材，學生寫作之素材。

2.寫農(nóng)村生活特色的作文

雖然農(nóng)村學生很少出去旅游，課后自覺看課外書的時間又少，所見所聞沒有城市里的孩子那么豐富，但是農(nóng)村孩子從小經(jīng)常接觸大自然，對大自然有著豐富的認識和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基礎。

農(nóng)村學生的生活也別有一番天地，春天去山上摘野花、采野菜；夏天爬樹粘知了，到小溪里捉魚、游泳；秋天幫父母摘柿子、撿板栗、挖番薯；冬天在雪地里堆雪人、捕鳥……這些趣事給孩子們留下了一個燦爛的快樂童年。平時可以讓學生以日記或作文的形式記錄這些豐富多彩的童年生活。

3.用心感悟，培養(yǎng)學生的觀察能力

生活中每天發(fā)生的事情很多，可孩子們往往忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以就變得無話可說，無事可寫。對于農(nóng)村學生來說，農(nóng)村的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態(tài)的動植物。教師要引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”，會收到事半功倍的效果。

比如讓學生寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可以引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察內(nèi)容，學生就會有目的地觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發(fā)生的事，說一說，久而久之，學生就知道什么事是有價值的。事不在大小，在于事情的內(nèi)容，教師要指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”。

例如，我曾讓五年級的學生寫《秋天的田野》，起初效果并不理想，是因為有的學生觀察不夠細致。于是，我就讓學生拿著本子到野外去觀察、記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的山林、山腳下盛開的野菊、枯黃的稻根、悠閑的牛群、清澈見底的小河、林中驚飛的雀兒……有了這些具體的感知，學生寫起來生動有趣，收到的效果好多了。

4.走進大自然，陶冶情操，啟迪心靈

人類總以為自己聰明，笑話那愚蠢到作繭自縛的蠶，可是，正是因為這像鬼門關(guān)一樣的關(guān)卡，決定了它們是否可以飛行，在它們從繭里用盡全力擠出來的過程中，血液才能充進翅膀，這樣它們才能展翅飛翔。為了飛翔的夢想，即使可能要付出生命的代價，蠶也在所不惜。

你知道什么是真正的無私嗎？螞蟻就是很好的例子。每一只螞蟻都在為蟻群的興旺日夜操勞，幾乎所有的工蟻都是勞累而死，幾乎所有的兵蟻都倒在戰(zhàn)場上。當它們筋疲力盡、癱倒在地時，當它們滿身傷痕、輕撫破碎的螯牙時，它們心中只有一個信念，為蟻群貢獻自己的全部。

大自然中像這樣的生命還有很多，它們是多么得可愛可敬，它們的精神，洗滌了我們的心靈，給我們以靈魂的震撼。日月星辰、山川草木、飛禽走獸，構(gòu)成了絢爛多彩的大自然。那遼闊的草原，浩瀚的大海，茂密的森林，連綿起伏的山丘；那奇妙的競爭，有趣的生活方式，神圣的生存法則……就讓我們走進大自然，走進山川河流，走進峽谷森林，走進生命，走進它們的生活，去感受那無與倫比的美與精神的享受吧！

讓學生走進大自然，感受大自然之美，用心感受生命的活力與希望的力量，給學生無窮的精神享受，陶冶學生的情操，豐富學生的精神生活，啟迪學生的心靈。

參考文獻：

[1]黃貞亭.農(nóng)村孩子寫作素材的拓展探究[J].亞太教育，2015（15）.

[2]劉園.例談如何幫助學生尋找寫作素材[J].學周刊，2011（34）.

編輯 任 壯