小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)初探

王音知

（浙江省臨海市東塍中心校）

“整體教學(xué)”就是將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合處理，進(jìn)而全面、綜合達(dá)成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)人教版PEP教材就是按照單元編排的。本文就筆者對(duì)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，闡述對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)的思考。

一、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種途徑

（一）目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)尺，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能設(shè)計(jì)教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)，整合教材內(nèi)容，才能使課堂教學(xué)效果達(dá)到最有效。

PEP小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello！以打招呼和學(xué)習(xí)用品為單元功能話題，共由七個(gè)板塊構(gòu)成。筆者在設(shè)計(jì)該單元教學(xué)時(shí)，確立了如下單元目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)Hello.＼Hi. Goodbye.＼Bye. Im ... Whats your name？My names ...

Nice to meet you.Nice to meet you，too. Are you ...？Yes.＼No.

（2）能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀ruler，eraser，pencil，pen，crayon，pencil box，book，bag，box及句型I have a＼an...

（3）能按順序說(shuō)出26個(gè)英文字母，能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀Start to read中的字母。

（4）能理解并根據(jù)指令要求完成Lets play，Lets chant，Lets do，Lets find out等部分內(nèi)容。

（5）學(xué)唱兩首英語(yǔ)歌曲。

（6）了解Story time中的內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)

（1）在生活中，能用英語(yǔ)和他人打招呼并詢問(wèn)他人的名字，介紹自己。如：Hello.＼Hi. Good bye.＼Bye. Im...Whats your name？My names...

（2）能簡(jiǎn)單介紹自己的文具用品，如：I have a＼an ...

（3）能夠準(zhǔn)確地完成Start to read，Lets check等部分的內(nèi)容。

（4）能夠聽(tīng)懂、會(huì)唱歌曲“A B C song”和“Hello”.

3.情感態(tài)度目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)到師生主動(dòng)問(wèn)好的文明習(xí)慣。

（2）滲透愛(ài)惜文具、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感教育。

（3）了解中英文名字的差異。

（4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樂(lè)于用英語(yǔ)交流，形成用英語(yǔ)與他人溝通的意識(shí)。

以上所有加了下劃線的部分都是我在參考了《教師用書(shū)》里Uint 1的教學(xué)目標(biāo)及對(duì)課本內(nèi)容的分析后所調(diào)整或增加的內(nèi)容。尤其是句型“Nice to meet you.Nice to meet you，too.”是第二單元的教學(xué)內(nèi)容，我進(jìn)行了提前教學(xué)。是由于我考慮這個(gè)句型是用在新朋友初次見(jiàn)面問(wèn)好時(shí)使用，而在第一單元的學(xué)習(xí)時(shí)是老師與學(xué)生第一次見(jiàn)面，且第一單元的主題也是問(wèn)好，在此時(shí)的情景中教學(xué)會(huì)更適合，若在第二單元再進(jìn)行教學(xué)，則感覺(jué)語(yǔ)言情景滯后了。

（二）內(nèi)容上的微調(diào)、整合

PEP小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)每個(gè)單元大致分為七個(gè)板塊。教師可以在分析板塊特點(diǎn)和課時(shí)內(nèi)容上優(yōu)化板塊組合，挖掘板塊功用。

如本冊(cè)Unit 5 Lets eat！我做了如下調(diào)整：

1.本單元的歌曲“Lets have a picnic”作為每課warm—up的內(nèi)容，作為主線貫穿整個(gè)單元。

2.由于第三課時(shí)Letters and sounds內(nèi)容較多，不利于學(xué)生“吸收、消化”，我將6個(gè)字母的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)平均分散到前兩課時(shí)，然后在第三課時(shí)的新授課內(nèi)容就只有相關(guān)例詞及其字母發(fā)音兩項(xiàng)內(nèi)容。

3.由于第六課時(shí)教學(xué)任務(wù)較多，因此，將B部分的Read and count的內(nèi)容安排在第五課時(shí)。這樣既減少了第六課時(shí)的教學(xué)壓力，又鞏固了第五課時(shí)的重點(diǎn)詞匯，一舉兩得。

4.將Main Scene從第一課時(shí)后移到第六課時(shí)，作為復(fù)習(xí)課用。

二、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（一）學(xué)生主體性原則

自2013年開(kāi)始，我市興起高效課堂教育改革，已有幾所學(xué)校率先成為教學(xué)試點(diǎn)，我校是其中之一，嘗試以學(xué)生小組合作形式進(jìn)行課堂教學(xué)的新模式，教師的角色已經(jīng)悄悄發(fā)生了變化，學(xué)生是課堂主體的地位更加突出。

（二）最合理化原則

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的最合理化原則是指教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)單元教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的最佳單元教學(xué)方案，實(shí)施最合理的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到最有效的教學(xué)效果。

（三）教材中心原則

教師在教學(xué)過(guò)程中，以該課本為課堂主要教學(xué)內(nèi)容是必然的。在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須以人教版義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)為載體，其他內(nèi)容務(wù)必圍繞該教材所提供的主題、內(nèi)容、詞匯和語(yǔ)音等。

（四）拓展有效性原則

除了第三點(diǎn)提及的“教材中心原則”之外，還要鼓勵(lì)教師適當(dāng)拓展和補(bǔ)充內(nèi)容。在同一Theme或者Topic下，盡量為學(xué)生提供他們可以接受的詞匯、閱讀文本等，這將對(duì)學(xué)生的思維擴(kuò)張、知識(shí)整合大有裨益。在整合過(guò)程中，增加的內(nèi)容就能成為各個(gè)板塊的橋梁，使銜接更自然、順暢。

編輯 李琴芳