良好數學學習習慣養成探究

（山東省泰安市新泰市平陽小學）

摘 要：良好的學習習慣是有效組織課堂的因素之一，它能使學生平靜下來，專心于學習活動。它是一種非智力因素，是每一個小學生應該具備的重要素質，同時也是學好數學的重要保證。

關鍵詞：數學學習；課堂習慣；積極動腦

學習習慣是指經過有意識的訓練所形成的具有相對穩定性，自動重復的學習行為心理傾向。良好的學習習慣是良好性格和良好品質養成的基礎。小學是九年義務教育的基礎階段，是養成良好學習習慣的重要時期。作為一名小學數學教師，要注重學生學習習慣的養成。

一、專心致志學會聽

卡耐基說過：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。”作為教師，我覺得學生的“聽”應從兩方面來理解，第一個聽是指會聽老師講課，同時根據自己的思考并能夠積極回答問題。第二個聽是指注意聽同學的發言，敢于評價他們的發言內容，并提出自己的觀點。

教師講解知識時應注意用兒童化的語言，根據知識的難易程度，合理地控制語速，從而引起學生的注意，讓學生喜歡聽；在生生交流中，注意引導學生會思考地聽，可能教師的一句：“你的同伴是怎么說的，你聽懂了嗎？你來解釋一下你的小伙伴表達的意思。哪位同學還有不同的想法？……”這樣的語言就可以引起學生的注意，學生就會先說自己聽到的，然后會根據自己的理解對聽到的內容進行評價，同時有不同意見的還可以補充。這樣，生生討論時每位學生勢必會格外注意別人的發言，同時為了讓別的小伙伴聽得清楚、明白，自己也會積極地思考，以便在交流時不語塞，可以說教師簡單的一句話就能達到一舉兩得的效果。

二、積極動腦會思考

積極動腦、勤于思考的數學學習習慣是學生學好數學的關鍵，是培養并提高學生數學能力的重要途徑。首先要充分挖掘教材中的數學知識、數學能力、學生智力各方面因素，根據教學內容創設生活情境，激發學生的興趣和求知欲。數學問題是數學學習的重中之重，一堂好的數學課教師總會設計一兩個問題“牽”著學生走，隨時根據需要把學生拉回來，有效地引導學生學習。所以我們在課堂上所提供的數學問題第一不能太難，否則學生會望而卻步；第二，不能太容易，太容易學生不用動腦筋就能夠掌握得很好，也起不到培養學生動腦思考的能力。所以我們教師所設計每一堂課中的數學問題應該是有層次性的，不同層次的學生，都能夠有動腦動手的積極性和機會。其次是抓關鍵引導學生深刻思考。由于學生的年齡小，數學抽象思維能力弱，思考數學問題往往比較膚淺，不夠全面。因此，重點知識的學習先放手讓學生自主探索，小組合作學習時，更注重生生、師生的知識梳理、升華。在具體的教學中，我首先引導學生進行獨立思考問題，自己必須能夠從數學信息中提出問題，并能夠進行簡單的分析，不畏困難，積極思考。其次表揚那些敢于提出自己的疑問、表達自己的不同意見、能從不同角度多方面地思考問題并尋求出創造性的方法的學生，同時引導不會學習、懶惰、依賴性強的學生敢于思考，大膽嘗試。例如學習9的乘法口訣以后，我沒有要求學生接著熟練記憶，而是讓學生觀察9的乘法口訣，并試著思考：“幾乘9”中“幾”的變化會引起積怎樣的變化呢？這個變化有什么規律？有學生會說：每句口訣中乘的都是9；有學生會說：后面的一句口訣比前面的一句多1，積就比前一句多1個9。我會肯定學生的發現，并且積極鼓勵學生繼續找規律。通過小組討論交流，有學生發現，9和幾相乘的積，就是幾十減幾的得數；還有的小組發現，1個9比10少1，2個9比20少2，3個9比30少3，……幾個9就比幾十少幾。在這個過程中，學生會很興奮，既熟悉了9的乘法口訣，同時不同層次的學生會有不同的思考、不同的發現，卻有相同的成功體驗。

三、認真仔細學會做

數學家庭作業能夠按時、認真地完成對于學生來說也有很大的意義。數學作業能夠檢測學生的數學學習效果——學生掌握知識的多少以及好壞、數學學習態度——書寫是否認真，是否獨立完成、數學學習能力——發現問題、提出問題、解決問題的能力。作為一名數學教師，我是從以下幾點做的：首先，要求學生做作業的時間安排要合理，同時在做家庭作業時要認真思考。這就要求學生在認真讀題時學會分析數量關系，理解題意，理清條件和問題，再動手獨立完成。其次，在作業的質量上要求要高。這就要求學生在書寫上要認真規范，同時做數學題的正確率要高，還必須養成自己檢查的習慣。這就要求我們教師對低年級學生一定要有嚴格的要求——書寫的認真，字的大小，寫在哪里都必須有具體的要求。這樣就會隨著學生一天天的做作業形成良好的作業習慣，慢慢地學生就會對自己的作業有了自己的要求，就能獨立安排自己的作業。同時當發現在平時的家庭作業中有投機取巧，抄襲別人作業、馬馬虎虎做作業的壞習慣時，一定要及時糾正。這樣時間長了學生就能夠按時高質量地完成作業，這不僅培養學生的時間觀念，而且還培養了學生自己的事情自己完成的能力。

數學學習習慣的培養需要教師持之以恒、堅持不懈，同時也是一個循序漸進的過程，因此教師必須要有愛心、耐心、恒心，不然就會事倍功半。同時還需要家長的配合，因此要注重和家長的及時溝通交流。

總之，較好的數學學習習慣能夠激發學生積極向上的內驅力，推動學生積極主動地學習，真正調動學生自身的學習潛能，真正讓學生成為課堂學習的主人，這樣我們的數學學習才是有趣的、有效的。

作者簡介：張婷（1984—），女，漢族，山東新泰人，就職于新泰市平陽小學，研究方向：小學數學。

編輯 栗國花