幼兒繪畫教學淺嘗

魯麗麗

（湖南農業大學幼兒園）

摘 要：在多種多樣幼兒教育的形式中，由于繪畫具有形象、直觀、生動、易懂等特點，成為幼兒十分喜愛的一種教育形式，對于促進幼兒智力發展起著十分重要的作用。由于幼兒繪畫起初沒有構思，隨意性大，怎樣根據幼兒特點，激發幼兒繪畫興趣，培養幼兒繪畫技能，這是廣大教師長期以來一直在思考與探索的問題，現根據多年的教學實踐經驗，談幾點體會。

關鍵詞：幼兒教學；幼兒繪畫；技能培養

一、因勢利導，激發幼兒的繪畫興趣

幼兒繪畫都要經歷一個涂鴉期，他們喜歡東畫畫、西寫寫，隨意性大。根據這一特點，我們將繪畫設計為趣味活動，通過各種有趣的游戲、故事等形式，激發幼兒的學習興趣，使幼兒喜歡上繪畫。如，結合“小蝌蚪找媽媽”故事讓幼兒畫蝌蚪，我們就捉來許多大小不一的蝌蚪放入魚缸中，將故事講給幼兒聽，并讓他們觀察蝌蚪的顏色、外形特征以及蝌蚪在水中游動時的各種姿態，然后用形象的語言加上適當生動的動作，邊講邊畫。孩子們在聽聽、看看、做做、畫畫中輕輕松松學習了知識，激發了繪畫興趣。

同時，為調動幼兒愛模仿的天性，激發繪畫的學習欲望。一方面，注意在教室中適當布置形象生動、色彩鮮艷的幼兒畫刊及幼兒欣賞的美術作品；另一方面，在教室中增設“美工角”，放置一些彩筆、紙、顏料等繪畫工具和材料，營造隨時可以畫畫的氛圍。此外，在教學中讓他們欣賞兒童畫作品，展示他們自己的繪畫作品，從各方面來激發幼兒的繪畫興趣。

二、訓練幼兒的觀察能力，培養繪畫技能

在激發幼兒繪畫興趣的基礎上，需要循序漸進地使幼兒將隨意性的涂鴉繪畫變為能用線、點、圓等組合起一些簡單的構圖，并表現出自己對美的一些感受，逐步提高繪畫技能。因此，首先需要培養幼兒對物體的敏銳觀察能力。為此，我們充分利用湖南農業大學優越的自然環境優勢，帶領幼兒到大自然中觀察體會，有目的地引導幼兒觀察事物的色、形、結構等，以增加感性認識，豐富想象力。例如，引導幼兒觀察一棵桃樹的四季變化：春天花苞綻放，鮮花盛開，嫩梢上枝頭；夏季枝繁葉茂，綠樹蔥蔥，果實累累；秋天桃葉變黃；冬季葉片干枯脫落，枝頭光禿。畫春天就可畫桃花盛開，我先組織幼兒去桃園參觀，桃樹是什么結構，花的顏色及形狀。在正式畫畫的時候，進一步要求幼兒觀察，桃花是什么顏色？花瓣是什么形狀的？花瓣的中間還有什么？樹上的花都開了嗎？對那些繪畫好的幼兒提出更高的要求，樹上要開滿花，花蕊要畫在花瓣的中間，使幼兒對樹木特征留下深刻的印象，從而培養他們的觀察能力。

此外，為了培養幼兒的繪畫技能，采用從整體到局部、再由局部到整體的觀察事物方法，訓練幼兒有意識地觀察一些事物，學習在觀察中抓住事物的主要特征，再用簡單的幾何形體概括出物體的外形特征。如，橘子是扁圓形的，葡萄則是圓形的等，逐步培養其繪畫技能，提高繪畫水平。

三、注重鼓勵，培養幼兒的自信心、創造力與想象力

在正確訓練幼兒繪畫基本技能的同時，也要鼓勵孩子大膽地畫，不要潑冷水，多用肯定語言，不用否定語言。如，即使他畫得不好，也要這樣說：“如果你這樣畫就好了”，以樹立孩子的自信心。

一方面，幼兒畫的畫不要限制內容，定框框，要讓幼兒想象去創作。孩子畫畫有時想象力很豐富，但對繪畫布局疏密、上下結構、主題的突出、遠近的安排等方面，往往存在一些問題，教師需及時給予適當的指導。如，有的小朋友把風車畫得小而人畫得大，沒有里外的區別，人好像要從風車里面掉下來似的等，遇到這種情況，我們要及時有意識地和孩子們討論，看看哪些地方不合理。

另一方面，幼兒期是幼兒智力開發的重要階段，無論是語言發展、動手操作還是思維想象都是一個關鍵期，此時鼓勵是非常重要的。有一次，我們的繪畫主題是雨中的花，結果浩浩小朋友卻將雨中花畫成了室內花，我們就好奇地問他為什么這樣畫。他說：“外面雨很大，我怕花被雨打死，所以我就把花搬到活動室內來了。”我們當時就表揚了浩浩有愛心，同時為他有如此的想象力而感到欣慰。所以，只要教師能細心觀察，并及時鼓勵孩子們大膽作畫，他們會有自己的一片藍天。

四、將幼兒繪畫與其他課程教學相結合，相得益彰

為增加幼兒繪畫的趣味性，避免“照葫蘆畫瓢”的教學方法，我們通過結合游戲、音樂、語言、社會、常識等課程教學來教孩子們如何學畫畫，運用一些趣味性的游戲，調動幼兒的積極性，引起幼兒作畫的興趣，讓幼兒在玩耍中自然地接受繪畫技能。如通過玩“吹泡泡”的游戲，使幼兒邊玩邊觀察，在畫中玩，玩中畫，找到了畫畫的樂趣，從而提高幼兒的學習興趣，激發他們的創作欲望。

在常識課程中，帶孩子們參觀荷塘的荷花，指導他們觀察認識荷葉、荷花、蓮蓬等，與此同時，讓他們仔細觀察荷花的顏色、花瓣、形態等，然后畫荷花，孩子們最終畫出了多姿多彩的荷花，并互相欣賞。這種教學，巧妙地將繪畫與常識課結合在一起，相輔相成，較好地促進了幼兒繪畫能力的提高。

參考文獻：

[1]王潔.幼兒繪本閱讀的指導策略之我見[J].考試周刊，2011（45）.

[2]王曉來.幼兒園圖畫書閱讀的現狀和研究[J].江蘇教育研究，2011（36）.

編輯 薄躍華