凸顯學(xué)生主體實(shí)現(xiàn)高效課堂

楊立兵

（江蘇省常州市金壇區(qū)朱林中心小學(xué)）

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教育，“有效”日漸成為評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵詞。在課堂教學(xué)中，只有根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因材施教，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：主體；主動(dòng)；獨(dú)創(chuàng)；全面

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

一、充分體現(xiàn)教學(xué)民主，突出學(xué)生的“主體性”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教學(xué)歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)。學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過(guò)學(xué)才能起作用。新型、民主、平等的師生關(guān)系是真正發(fā)揮學(xué)生“主體性”的關(guān)鍵，也是實(shí)施素質(zhì)教育、讓學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵。教師只有和學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，把學(xué)生推上語(yǔ)文教學(xué)舞臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生才能有話想說(shuō)，才能在積極主動(dòng)的情況下獲取知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生一旦真正成為學(xué)習(xí)的主體，就會(huì)爆發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)效果便不言而喻了。

“疑是思之始，學(xué)之端。”現(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，所以教學(xué)時(shí)我特別注意學(xué)生的質(zhì)疑，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)貴在疑”的好習(xí)慣，給予他們思維的自由和發(fā)展的機(jī)會(huì)，使更多的學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組討論交流自行解決，如蘇教版三上《三袋麥子》一文里，“你最愿意和哪一位動(dòng)物做朋友？”問(wèn)題討論時(shí)，有的學(xué)生愿意和小豬做朋友，因?yàn)樗鼤?huì)享受生活，有的學(xué)生提出了“種一半，吃一半”的取舍方案等等，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

二、加強(qiáng)自學(xué)能力培養(yǎng)，突出學(xué)生的“主動(dòng)性”

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往研究如何教，而對(duì)學(xué)生如何學(xué)重視不夠，只把知識(shí)的傳授作為主要目標(biāo)，只重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這決定了在教學(xué)中，教師往往只是頭頭是道地講解，根本目的就是要學(xué)生“學(xué)會(huì)”，使學(xué)生被動(dòng)地接受，變成“裝知識(shí)的籃子”，應(yīng)付接連不斷的考試，而忽視獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”從表面上看，只是兩個(gè)字的位置互換，可含義卻大不相同，“學(xué)會(huì)”是指在老師的指導(dǎo)下掌握了某些知識(shí)和熟練提高技能的過(guò)程；而“會(huì)學(xué)”則是用從老師那里學(xué)來(lái)的各種方法，自己獲取知識(shí)、提高技能的過(guò)程。前者是被動(dòng)地接受，而后者則是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文素質(zhì)教育是面向未來(lái)的跨世紀(jì)教育。未來(lái)世紀(jì)對(duì)人才的要求，不僅看他掌握了多少知識(shí)，更主要的是看他是否掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。因此，課堂教學(xué)中不僅要“授之以魚(yú)”，更應(yīng)“授之以漁”，要徹底摒棄“滿堂灌”，積極提供教學(xué)資料，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題并積極尋求解決方案。

教學(xué)中，我把全班學(xué)生分成幾個(gè)“互助合作”小組，課前的預(yù)習(xí)、課堂的操練和課后的鞏固，讓“互助合作”小組去做，尤其對(duì)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)積極性不高的后進(jìn)學(xué)生給予更多的關(guān)心，并且把每小組納入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中。事實(shí)證明，這種方法不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生小組自學(xué)過(guò)程具體指導(dǎo)，教給方法，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生自然就能悟出一些東西，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

三、積極開(kāi)展各種活動(dòng)，突出學(xué)生的“全面性”

豐富多彩的語(yǔ)文課內(nèi)課外活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好，開(kāi)拓學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。持之以恒，學(xué)生便可以健康地發(fā)展自己的個(gè)性，完善自己的獨(dú)立人格，內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天地更廣闊，興趣更高漲，語(yǔ)文素質(zhì)相應(yīng)得到發(fā)展。教學(xué)中，可舉行“辯論賽”“手抄報(bào)比賽”“搜集廣告詞比賽”“口頭作文競(jìng)賽”“詩(shī)歌誦讀比賽”“快速閱讀”等多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，促使學(xué)生活潑、主動(dòng)、和諧地全面發(fā)展。同時(shí)，這些活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、倫理道德素質(zhì)、生存技能素質(zhì)，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的“全面性”。

我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)把學(xué)生作為一個(gè)真正的“人”來(lái)對(duì)待，尊重他們的人格與個(gè)性，保證他們有相對(duì)的人生自尊與自由，關(guān)注他們的“學(xué)習(xí)”與“成長(zhǎng)”，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高語(yǔ)文課堂的效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黨月娥.初探“以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式[J].中國(guó)校外教育，2013（8）.

編輯 任 壯