運用多種手段培養幼兒美術創造力

鄭麗萍

（山東省泰安市寧陽縣華豐鎮中心幼兒園）

美術活動是幼兒園藝術領域的一個重要組成部分。美術活動既可以萌發幼兒對美的感受和表現美的沖動，又能加深幼兒對周圍世界的認識，提高幼兒的審美觀，激發幼兒對美的創造欲望，培養幼兒的創造能力。那么，作為一名幼兒教師應如何開啟幼兒美術創作的大門，充分挖掘幼兒的美術潛能，培養幼兒的創造力呢？

一、培養觀察能力，積累生活經驗

生活是文藝創作的源泉。許多人都讀過郭沫若“天上的街市”，人間沒有街市，郭老也不會想到“天上的街市”；人間沒有提著燈籠走著的人，郭老也不會想到“他們提著燈籠在走”。文藝創作離不開生活，沒有生活就沒有文藝創作。所以說，生活是幼兒創造力的源泉。

我園的陳老師給大三班的幼兒出了個題目“畫六一”。“六一”是兒童的節日，怎么畫？讓幼兒用畫的形式表現出來，這是一種創造。孩子們居然畫得很好，有的畫孩子們正在表演文藝節目，有的畫孩子正在畫畫、剪紙，整個活動室內一片歡樂祥和的氣氛。這就說明孩子們如果沒有參加六一活動的經驗，是畫不出如此美麗豐富的“六一”的。

美術活動是一種視覺藝術，只有通過觀察，才能在人的頭腦中形成表象，為美術活動積累素材。《3-6歲兒童學習與發展指南》建議：“鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。”為使幼兒盡快積累生活經驗，我讓幼兒平時多注意觀察。春天，我讓孩子們觀察冰雪融化、小草發芽、樹木開花；夏天，我讓孩子們觀察大雨、大風、麥浪、花鳥蟲魚；秋天，我讓孩子們觀察紅紅的高粱、黃澄澄的谷穗；冬天，我讓孩子們觀察潔白的雪花、綠綠的冬青、冰封的大地、飄雪的天空。觀察后，我讓孩子們說說看到了什么，是什么樣子的，然后讓孩子用自己的筆畫下來。孩子們通過觀察積累了一定的生活經驗，為繪畫創作打下了一定的基礎。

二、創設寬松氛圍，鼓勵幼兒大膽創造

陶行知先生曾說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”美術活動本身就是一種創造性的活動形式，把生活中的情景用筆畫出來，這本身就是一種創造。讓幼兒在美術活動中大膽創造，就必須給幼兒創造一種寬松的環境。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和達到某一水平的時間不完全相同。”所以，孩子們思維的方式有所不同，繪畫的能力應該有所不同，教師不應要求整齊劃一，應該允許百花齊放，應該鼓勵孩子按照自己的想法、自己的方式自由、大膽地畫。畫的本身就是一種藝術創造，帶有虛構的色彩，應允許孩子大膽地想象。有一次，我讓幼兒畫“美麗的春天”，有的畫嫩嫩的小草，有的畫紅紅的鮮花，有的畫冰雪融化……對作品我都一一進行點贊，孩子們高興得手舞足蹈，畫得更起勁了。

三、提供豐富多樣的材料，讓孩子自主創造

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創作。”眾所周知，幼兒的藝術經驗來自于對材料的操作，因此，提供豐富的藝術材料，可以激發兒童創造的欲望。有一次，在藝術課上，給孩子們提供了桔子、香蕉、菠蘿，讓孩子們吃完用水果皮撕一幅畫。一位小朋友剛吃完桔子，就用橘皮撕出了一副“畫”：陽光下一只可愛的小花貓在玩耍，天上還有白云、小鳥，這些景物都是用橘子皮撕出來拼貼而成的。特別是那只小花貓，栩栩如生，整個畫面布局合理。這時，其他孩子分別用橘皮、香蕉皮、菠蘿皮做了自己心中的畫，整個活動室彌漫著一股橘子、香蕉、菠蘿的香甜，展現出一種藝術創造。

四、創設問題情境，啟發幼兒大膽想象

想象是創造的重要手段，偉大的科學家愛因斯坦曾說：“想象力遠比知識更重要。”知識是有限的，而想象力概括了世界的一切，嚴格地說，想象力是科學研究中的重要因素，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有“牛頓定律”，沒有想象就沒有哥白尼的“地動學說”，愛因斯坦正因為有著無窮的想象力才能成為偉大的科學家。生活中，孩子的想象力和創造力是沒有限制的，孩子的成長過程，就是藝術創造的過程。唱好一首歌、說好一句話或者畫好一幅畫，對于孩子來說就是藝術創造。在美術活動中，教師鼓勵孩子大膽地想象，不應要求幼兒表達事物的真實，而要特別關注幼兒個性的自由發揮，鼓勵幼兒通過繪畫語言張揚自己的個性，自由大膽地表達自己的想法。為了鼓勵孩子大膽想象，有一次我讓幼兒展開想象的翅膀，畫“我心中的大海”，看誰想象得好。有的畫在大海上建了一個大大的足球場，十幾個孩子在踢足球；有的畫大海上狂風卷著巨浪，兩個孩子正在浪尖上下象棋。這些畫面無疑和現實不能融合，卻是孩子的心理反應，表現了孩子們豐富的想象力。

創造無處不在。人人都是創造之人，時時都是創造之時。在美術活動過程中，教師不應只看重幼兒的創造結果，而應當重視幼兒的創造過程，更多地關注幼兒在創造過程中所具備的一些品質，為幼兒創造活動打下良好的基礎。

編輯 任 壯