淺談材料的投放對兒童創造力發展的影響

張忠才

（山東省肥城市河西小學幼兒園）

摘 要：創造力是幼兒心里健康發展的必備能力，創造力的培養對于人的發展是至關重要的。當今社會需要造就創造型人才，作為幼兒教育工作者，如何讓幼兒在日常活動中發展創造性思維，如何利用活動材料的合理投放，促進幼兒創造力的發展，是值得研究的問題。經過實踐觀察，在“投放材料的針對性和計劃性；材料的多樣性、多層次、具有挑戰性；材料要及時更新與調整；材料要注重幼兒自主性發展需要”等方面得到一些啟發。

關鍵詞：合理投放材料；一物多玩；幼兒創造力

眾所周知，幼兒都具有創造力，但幼兒創造力是通過具體的創造活動表現出來的，與幼兒游戲不可分。桃核是我們能提供給幼兒最自由、最簡單、最美好的活動之一。由于我們處于肥桃之鄉，桃核是比較常見，也是最容易搜集到的，我們有著得天獨厚的自然條件。所以，我們就在桃子成熟的季節，大量搜集桃核，為安全起見，磨去尖，用于游戲中。在幼兒游戲中，我常常看到幼兒將桃核當成其他物品，進行一物多玩。只要我們仔細、認真分析一下，不難發現他們確實有新穎性、獨特性。這是幼兒創造力的表現。

幼兒都有較強的求知欲與探索欲望。在游戲中，幼兒可以根據自己的興趣、愛好及能力自己選擇活動，沒有心理壓力，可獲得充分的活動機會，利用豐富的材料進行創造發揮，體驗成功的愉快。因此，材料投放得是否得當，對幼兒的創造力發展起著決定性的作用。根據大班幼兒的年齡特點，投放材料要做到多樣性、多層次、有挑戰性，同時要考慮材料的更新，注重幼兒自主性發展的需要，不斷吸引幼兒主動參與活動的興趣，保持創造活動的新鮮感。具體包括：

一、材料要有針對性和計劃性

幼兒的年齡特點決定了他們的身心發展水平，活動區域中應根據大班幼兒的身心特點投放活動材料，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。大班幼兒動手能力強、思維敏捷，在提供活動材料時，要注重多樣性和精密性，以滿足他們探究和自主發展的需求，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎上進行創造性的活動。另外，材料的投放要有計劃地進行，在活動中我們還為幼兒創設寬松的精神環境，建立和諧的師幼關系，比如老師和幼兒合作游戲，參與到幼兒當中，使其感受到老師也很喜歡跟他們一起玩。

二、材料要多樣性、多層次、具有挑戰性

材料的提供并不是越多越好，要根據幼兒的興趣及發展水平能力，提供相應的材料。從材料的加工程度來講，可為同一個活動區提供原材料、半成品和成品。如在美工區內，進行“桃核寶寶穿花衣”活動，引導幼兒為桃核涂上不同的顏色，在下一次的活動中，用不同顏色的桃核進行顏色分類、按規律串項鏈等活動，剛開始，孩子對這些材料很感興趣，后來有些能力較強的孩子漸漸失去了興趣。于是，我自己設計出《圖形迷宮》的游戲盤，讓孩子邊攻克難關邊走迷宮，孩子對新的材料又產生了興趣，孩子們玩游戲時想出多種方法攻克難關，滿足了不同孩子的需要。其次，引導孩子們從不同角度觀察同一物體。探究每種材料的不同結構方法，使幼兒對事物獲得更深刻、更全面的印象，以增強幼兒的探究意識，讓他們隨心所欲地創造，使得他們的創造欲望獲得最大限度的滿足及實現。

三、材料要及時更新與調整

游戲最大的優勢莫過于能為興趣、能力各異的幼兒提供豐富多變、適于其發展的活動環境。哪怕是平時最不善于交流、沉默寡言的幼兒，在活動中也可以自信地操作、自主地交往，充分調動其活動的積極主動性，這也是游戲深受幼兒喜愛的主要原因。這就要求教師在材料的提供上應注意材料的及時更新、調整與補充，充分發揮活動材料的優勢。游戲材料的選擇在游戲中尤為重要，幼兒往往是在材料的啟發下產生聯想和創造愿望的。游戲材料的品種多樣、數量充分是幼兒進行操作、創造的必要準備。

四、材料要注重幼兒自主性發展的需要

心理學家亨特認為：“給幼兒提供充裕豐富的游戲機會，對幼兒創造力的發展有著至關重要的益處。”因此，教師提供的活動材料要以幼兒自主性發展為目標，不要受自我思維的約束。讓幼兒行使自己想象、搜集材料的權力，自主完成想象、創造的活動。一位早期教育家的話非常給人以深思和啟迪：“早期教育應該像春風拂過大地那樣自然。”真正的教育，是培養孩子的興趣，挖掘孩子自由發展的潛力。

創造力不是一蹴而就、自然天成的，創造力是在日常生活中迸發出的智慧火花。因此，培養孩子創造力的關鍵是要讓孩子參加各種各樣的實踐活動（包括游戲），提供促進幼兒創造力發展的活動材料。此外，家園協作準備活動材料、正確引導幼兒發揮想象，是幼兒創造力發展的強大動力。最后，成人要珍惜和尊重孩子的創造力，不要隨意否定他們的創造過程與成果，打擊他們創造的積極性。

參考文獻：

[1]李生蘭.學前教育學[M].華東師范大學出版社，2006.

[2]張英.淺談自主性活動材料的提供[J].幼兒教育，2002（12）.

編輯 任 壯