《安裝工程預算》課程的項目化教學

陳 楠 孔辰浩/河南省濟源職業技術學院

《安裝工程預算》課程的項目化教學

陳 楠 孔辰浩/河南省濟源職業技術學院

高職院校培養的是技術型人才，不僅需要一定的理論知識，更重要的是掌握實踐技能，達到相應的崗位要求。因此很多課程都要求理實一體教學或采用項目化教學。《安裝工程預算》涉及的專業方向多，采用項目化教學，將課程分為給排水工程，采暖工程，建筑電氣，通風空調等幾個項目，每個項目以一個案例進行教學，以促進學生掌握專業技能，滿足社會崗位的需要。

安裝工程預算；項目化；教學

《安裝工程預算》課程是工程造價專業的一門專業核心課程，本課程實踐性，綜合性較強，涉及到與工程相關的許多專業，如建筑，給排水工程，采暖工程，建筑電氣，通風空調等工程識圖，安裝施工技術和施工工藝，設備、材料與元件等。因此，結合本校本專業的教學活動，為實現教學目標，將本課程的學習分為幾個項目，每個項目都是一個獨立的單元，都采用一個案例進行教學。在此基礎上，再引導學生舉一反三，運用已學的知識分析其他案例，真正掌握實踐技能。

一、項目化教學的設計

本課程涉及的實踐性強，因此要學好這門課程必須與其它專業課程緊密結合。同時，由于本課程內容較多，必須抓住主要問題來學習，也就是抓住安裝工程（包括電氣、水暖、通風空調）識圖與工程量計算等問題的學習，此外，還應多結合實際圖紙做一定數量的練習，以加強學生實際工作的能力。

本課程是以行動導向的教學模式，體現以學生為中心的教育特點，設計教、學、做一體的課程，設計了許多課內活動和課外延伸活動，在教學過程中老師和學生的角色逐漸進行轉換，突出以學生為中心的課程內容。

以下是《安裝工程預算》課程項目化教學實施的課時和內容：

項目一 安裝工程計量與計價基礎 課時數 2任務一 了解建設工程定額的基本概念、性質和作用；熟悉安裝工程費用的組成。學習內容 建設工程定額的概念；安裝工程費用的組成。項目二 給排水工程施工圖預算課時數 10任務二 讀懂給排水施工圖；計算室內給排水管道、閥門、水表、衛生器具、小型容器的工程量。學習內容給排水工程的組成；給排水施工圖識讀；給排水工程工程量計算；室內給排水工程施工圖預算編制實例。項目三 室內采暖工程施工圖預算課時數 10任務三 讀懂采暖工程施工圖；計算采暖管道、供暖器具、除銹、刷油、防腐、保溫等的工程量。學習內容采暖系統的組成；采暖系統常用的材料；采暖系統施工圖識讀；采暖工程量的計算規則；采暖工程施工圖預算編制實例。項目四 建筑電氣照明施工圖預算課時數 10任務四讀懂建筑電氣照明和防雷接地系統的施工圖；計算建筑電氣的低壓器具與控制設備、配管配線、用電器具、防雷接地的工程量。學習內容建筑電氣照明系統組成；電氣常用材料；室內電氣照明工程施工圖識讀；電氣照明工程定額應用；電氣照明工程量計算規則；建筑電氣照明施工圖預算編制實例。項目五 消防及建筑智能化工程施工圖預算 課時數 8任務五 讀懂消防給水系統和火災自動報警系統工程施工圖；計算消防工程的工程量。

學習內容消防工程基本知識；建筑智能化工程基本知識；消防及建筑智能化工程施工圖識讀；消防工程工程量計算規則；智能化工程工程量計算規則；消防工程施工圖預算編制實例。項目六 通風與空調工程施工圖預算 課時數 10任務六 讀懂通風與空調工程施工圖；計算通風與空調工程的工程量。通風與空調工程基本知識；通風與空調工程施工圖識讀；通風與空調工程工程量計算；通風與空調工程施工圖預算編制實例。學習內容

二、項目化教學的實施

（一）課堂教學和課程實訓

課堂教學為50學時，共設計六個項目，每個項目均包括識圖和算量兩個任務；課程實訓為1周，根據圖紙計算安裝工程量。

（二）學生分組

學生以學號分組為主，分組之后，每組算一個考核小組，小組里的任意一個成員都代表本組的成績。每組成員的學習能力和水平之間要基本保持均衡。

（三）情景設計，布置任務

教師根據項目化教學的目標，制定科學合理的教學任務。該任務一方面要結合所學知識點，考慮實際工作過程，另一方面要考慮學生的能力，不能過難或太簡單。根據實際項目，進行不同的項目劃分。

（四）小組協作，完成任務

任務實施就是完成任務的過程，該過程以學生為主體，整個學習過程由學生自主進行。小組里的每個成員在分工討論，解決問題的過程中，會遇到已經學過的問題，這些問題經過討論之后能夠提出自己的解決辦法。對于一些還沒有學過的問題，才是本次任務的關鍵，是新知識點，需要學生舉一反三，受所學內容引導啟發找到解決思路。如果解決不了，提出問題，帶著問題聽教師講解。這樣，既鍛煉了學生獨立思考的能力，也提高了聽課效果。

（五）成果考核

考核有兩種形式，一是教師提問，分組回答或搶答；二是項目完成后提交紙質學習成果。教師參考小組對任務的完成程度，準確程度，成員之間的協作溝通意識進行評價，評價結果算作平時成績。考核結束，教師對成果中普遍存在的問題分析總結。

三、結束語

項目化教學突出了以行動為導向，任務為中心。教師通過項目設計，布置任務，引導學生主動學習，具體講授一個案例，再讓學生自學其他案例，教師對自學中的疑問進行解答，教學做一體，完成項目引導與任務驅動融合的教學模式，體現了以教師為主導，以學生為主體的教學理念，達到了良好的教學效果。

結合實際教學中的體會，有兩點建議：一是師資力量有限，項目化教學需要教師提高專業素質，向“雙師型”教師發展，既要有扎實的教學經驗，又要有過硬的實踐能力。二是安裝工程預算實訓設施不夠完善，建議建立一個包含暖通水電的安裝工程模擬實訓室，給學生創造一個比較真實的環境，幫助學生對管道敷設等有更直觀的理解。

[1]何麗琴.論工程造價專業《安裝工程預算》課程教學設計[J].亞泰教育,2015,26:130-131．

[2]賈穎絢,張振英,冀建平,李寧,匡星．高職《安裝工程預算與清單計價》課程項目化教學實踐探討[J].北京市經濟管理干部學院學報,2013,06:69-72．