物理師范生專業技能現狀及有效培養方法研究
——以周口師范學院為例

張云麗，朱自強，常 璐

（周口師范學院物理與電信工程學院，河南周口466001）

物理師范生專業技能現狀及有效培養方法研究
——以周口師范學院為例

張云麗，朱自強，常 璐

（周口師范學院物理與電信工程學院，河南周口466001）

為有效培養物理師范生的專業技能，采用問卷調查及訪談相結合的方式對周口師范學院物理師范專業學生進行了專業技能的現狀調查.通過對結果分析，發現物理師范生存在基礎技能不牢，教學技能相對缺乏等問題.最后對所存在的問題提出了有效的培養方法.

物理師范生；專業技能；有效方法

師范生的專業素質包括專業知識、專業技能和專業情意.其中的專業技能培養是本文探討的重點.師范生的專業技能包括基礎技能、教學技能和教研技能等.基礎技能包括口語技能、書寫技能、信息技能以及溝通技能；教研技能包括教學研究技能和教育研究技能［1］.掌握基本的專業技能是師范生成為一名合格教師的基礎.然而對于物理師范生專業技能現狀如何及對應的有效培養方法的研究卻很鮮見［2］，是值得深入研究的課題.

筆者通過問卷調查和訪談相結合的形式，對周口師范學院物理與電信工程學院物理學專業2012～2015級的248位物理師范生的專業技能的現狀進行了調查，一共收回調查問卷232份，有效的調查問卷232份.通過調查發現了物理師范生在專業技能各個方面所表現出的不足，并針對不足的地方提出有效培養物理師范生專業技能的途徑.

1 調查結果與分析

1.1 物理師范生對專業技能的了解程度

對專業技能的認知度是師范生首先具備的能力，只有對自身專業技能有足夠的了解，才能為以后的學習找到重點和方向，針對物理學專業學生對專業技能的了解程度調查結果如表1所示.從表1可以看出有9.92%的物理師范生對專業技能有所了解；有59.05%的物理師范生對專業技能大致了解，這說明大多數的物理師范生是了解專業技能的，只是了解的不夠全面而已.但仍然有31.03%的物理師范生對專業技能的了解不清楚，且物理師范生對專業技能的了解程度隨著年級的增加而有所增長，總體顯示物理師范生對專業技能的了解程度總體情況較好，但仍有部分學生對物理師范生的專業技能認識不夠.

表1 物理師范生對專業技能的了解程度的調查

1.2 物理師范生的基礎技能情況

1.2.1 書寫技能

基礎技能中的書寫技能是師范生在以后的教學工作中必須具備的.書寫技能包括三字一畫和文字表達.而三字一畫是指鋼筆字、粉筆字、毛筆字和簡筆畫.針對物理師范生的三字的基本情況的調查結果見表2.調查結果顯示對三筆字運用熟練的有33.62%，不熟練的有66.38%，比重較大，可見在三筆字方面物理師范生掌握情況明顯不理想.

1.2.2 信息技能

信息技能是指人們運用計算機或者網絡技術對信息的收集、加工、處理、進而獲得可用的信息的一項技能［3］.信息技能要求師范生對計算機應用有一定的基礎，對物理師范生熟練運用計算機學習、搜集資料及制作優美PPT的調查見表3.不熟練的占43.97%，基本熟練的占20.69%，然而僅有35.34%的人比較熟練，說明師范生在信息技能方面的綜合應用比較欠缺.

表2 物理師范生三筆字運用是否熟練的調查

表3 物理師范生熟練運用計算機學習、搜集資料及制作優美PPT的調查

1.2.3 溝通技能

與學生的溝通技能是師范生在將來從事教師行業所必須具備的，擁有好的溝通能力可以實時了解學生的學習情況，也可以發現學生的特長.在大學期間師范生能真正體現與學生溝通技能的就是實習的時候，這里針對2012級66名物理專業實習生實習時與學生溝通情況進行調查，結果如表4顯示，有22.73%的物理師范生經常與學生交流；有37.88%的物理師范實習生偶爾與學生交流；有39.39%的物理師范實習生根本不與學生進行交流，體現了物理師范生在溝通技能方面存在不足.

表4 物理師范生實習時與學生溝通情況調查

1.3 物理師范生教學技能情況

1.3.1 教學設計技能

教學設計技能是教師根據教學理論，教學目標和學生的學習特點對自己將要進行的教學活動的過程、內容、組織形式、方法和手段等進行加工的一種技能，主要體現在備課方面［4］.對物理師范生教學設計以及教案編寫掌握情況調查如表5所示，僅有1.72%的物理師范生能做到對編寫教學設計和教案非常熟練，有20.26%的物理師范生能夠熟悉編寫教學設計和教案，而70.26%的物理師范生對編寫教學設計和教案不太熟練，7.76%的物理師范生對教學設計和教案的編寫完全不熟練.由此可見物理師范生在教學設計方面相當欠缺.

表5 物理師范生教學設計以及教案編寫掌握情況

1.3.2 教學操作技能

教學操作技能是教師在教學過程中對基本的教學方法的應用.物理師范生對教學應用軟件的掌握情況調查如表6所示，非常熟練的僅有2.59%，占了極少的一部分；應用熟練的有31.90%，他們可以做出符合要求的東西；應用不太熟練的有60.34%，通過訪談了解他們可以進行簡單的操作，但復雜操作要請人幫助；有5.17%的物理師范生對教學軟件的應用完全不熟練.

表6 物理師范生對教學應用軟件的掌握情況調查

對物理師范生課堂技能需要提高的方面調查如表7所示，學生認為自己在板書版畫、講解、教態和組織管理方面需要提高的人數分別為61、78、74和68人，即有26.29%的物理師范生需要在板書版畫方面有所提高，有33.62%的師范生需要在課堂講解方面有所提高，在教態變化和組織管理方面需要提高［5］的分別有31.90%和29.31%.可見物理師范生在教學操作技能的多方面都急需提高.

1.3.3 班級管理技能

班級管理技能是教師在成為班主任后，根據一定的規定與要求，適當的采取對應的方法，對班級進行有目標的管理.班級管理技能是師范生成為一名優秀的教師所必備的.在大學期間，班級管理技能主要體現在實習時對自己實習學校班級的管理.對66名物理師范實習生參與班主任工作頻率的調查結果見表8，顯示只有13.63%的物理實習生經常參與班主任工作，主要是頂崗實習的，或者是集中實習學校的教師臨時有事讓實習生作為代理班主任；有34.85%的物理實習生是偶爾參與班主任工作，他們大多數是被實習學校教師叫去輔導學生的，對班級管理的方法不是很了解；有51.52%的物理實習生基本不參與班主任工作，通過訪談發現，他們一般是比較自由的分散實習生，由于學校管理不嚴，自己不知道怎么管理班級，說明物理師范生的班級管理技能有待鍛煉和提高.

表7 物理師范生課堂技能需要提高的方面調查

表8 物理師范實習生參與班主任工作頻率調查

1.4 物理師范生教研技能的掌握情況

教研技能是指對一定的對象進行有目的，有意識的研究形式，它主要培養的是一種創新意識.對于師范生來說主要是通過大學期間參加教育研究和教學研究講座等活動體現出來.對物理師范生參與教學研究、教育研究次數調查見表9，研究發現參加教學研究、教育研究活動3次以上的僅有3.88%，而有73.71%的師范生沒有參加過教學研究、教育研究活動，由此可見物理師范生對教研技能不夠重視.

表9 物理師范生參加教學研究、教育研究活動的次數調查

2 培養物理師范生專業技能的有效方法

2.1 “先學先知，先知重學”的有效方法

調查發現物理師范生對專業技能的認知程度并不高，尤其是大學一年級的師范生，主要原因是大學一年級時關于專業技能的課程不多，缺乏教師的引導.建議從大學一年級開始設置相應的課程［6］，讓師范生“先學先知，先知重學”并逐步使物理師范生對專業技能的認知度逐漸加深.

2.2 培養基礎技能與教學技能的有效方法

首先，從大學一年級開始，對物理師范生實行“定期”小型的講課制度，以班級為單位，分成若干個小組，每一星期小組內講一次課，每個月班級進行一次大的講課，并且對講課有一系列嚴格的要求：如必須用普通話，有詳盡的教案設計，注重強調重點，教學過程要注重連貫、教態自然，除此之外還要采用PPT與板書相結合教學模式等等.使學生的基礎技能和教學技能在實踐中得到較好的鍛煉和提升，為大學四年級的實習做好充分準備.

其次，讓學生輪流當“定期”小型課的班主任，就該課程對班級進行管理，讓所有的學生都得到管理班級的機會，有益于學生發現自己在管理班級技能方面存在的問題，有助于培養學生的管理班級能力.

2.3 培養教研技能的有效途徑

通過調查發現物理師范生的教研技能在大學期間鍛煉的機會很少，主要是以講座的形式體現，并且大多數的物理師范生都不愿參加講座.對此學院可從加大教研技能的考核制度，讓學生對此重視起來.如對大學一年級、大學二年級和大學三年級的學生可采取教研學分制度，必須修相應的學分，該學分通過聽相關報告或看教研技能方面的文章來獲取.對于大學四年級的學生，可通過參與實習學校的教研或參與畢業論文指導教師的教研活動中去.

3 結束語

筆者通過調查問卷和訪談相結合的形式，對物理師范生專業技能現狀進行了調查.通過調查問卷發現物理師范生在專業技能的基礎技能、教學技能和教研技能等方面都存在一些問題，分析認為出現這些問題的原因在于物理師范生對專業技能的不了解、基礎技能掌握不牢固、物理實習生實習期間沒有充分得到應有的指導.最后針對以上的問題從三方面提出了有效培養物理師范生專業技能的方法.

［1］陳文嬌.關于師范生專業技能狀況的調查與分析［J］.大學研究與評價，2008（6）：83－89.

［2］吳位巍，向功周，王永忠.地方院校物理師范生專業技能培養的思考［J］.凱里學院學報，2014，32（6）：19－21.

［3］李秀紅.高校師范生專業技能培養現狀調查研究［J］.湖北廣播電視大學學報，2011，31（5）：117－118.

［4］劉世景.新課程視野下師范生技能培訓的實踐與思考［J］.海南大學學報（人文社會科學版），2011，29（5）：134－135.

［5］嚴一稂.高師學生物理教學基本功訓練實踐與探究［J］.科學論壇，2010，15（3）：75－77.

［6］無位巍，向功周.地方院校物理師范生專業技能培養的思考［J］.凱里學院學報，2014，32（16）：19－21.

G452

A

1671-9476（2017）02-0078-03

10.13450／j.cnkij.zknu.2017.02.018

2016-06-23；

2016-08-23

周口師范學院2016年度科研創新基金項目（No.zknuA201603）

張云麗（1982－），女，安徽太和人，講師，博士，主要從事物理理論研究及實踐教學研究.E-mail：zhangyunli0558＠163.com