曲式與作品分析教學(xué)模式探究

[摘要]高校音樂專業(yè)課程中，曲式與作品分析課程是一門基礎(chǔ)性教學(xué)課程，是構(gòu)建高校音樂專業(yè)理論體系的重要組成部分。然而在實際教學(xué)過程中，該課程教學(xué)模式相對較簡單，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)，致使該課程的教學(xué)質(zhì)量一直得不到實質(zhì)性的提升。本文對曲式與作品分析教學(xué)模式進行探討，為普通高校曲式與作品分析課程教學(xué)模式改革提供參考。

[關(guān)鍵詞]高校音樂專業(yè)；基礎(chǔ)課程；曲式與作品分析

[中圖分類號]G6135[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）20-0026-02

[收稿日期]2017-08-08

[基金項目]山西大同大學(xué)校級一般教學(xué)改革項目（XJG20152150）。

[作者簡介]伍聰（1979—），男，四川儀隴人，碩士，山西大同大學(xué)音樂學(xué)院講師、綜合辦主任。（大同037009）近年來，市場對專業(yè)型人才的要求越來越高。就音樂專業(yè)人才而言，高校音樂專業(yè)教學(xué)模式仍存在一些不足，對學(xué)生音樂專業(yè)能力的培養(yǎng)無法面面俱到。有些高校在音樂專業(yè)教學(xué)體系方面，還未建立完善的教學(xué)模式，導(dǎo)致高校音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量無法與市場需求相吻合。本文主要對當(dāng)下高校音樂專業(yè)曲式與作品分析教學(xué)模式現(xiàn)狀進行探討，并提出一些教學(xué)模式方法。

一、課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前國內(nèi)對曲式與作品分析教學(xué)課程研究的內(nèi)容存在一定的局限性，多數(shù)研究成果都是某個音樂專業(yè)進行，對基礎(chǔ)課程研究的內(nèi)容相對較少。因此，很多普通高校曲式與作品分析課程的教學(xué)模式還沒有完全形成。課程教學(xué)模式問題如下：

1教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。教師在進行曲式與作品分析教學(xué)時，多數(shù)采用講授式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法主要依靠教師在講臺上傳授音樂知識，學(xué)生在臺下聽講。雖然這種教學(xué)方法比較適用于課程教學(xué)，但在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面卻不能起到很好的效果。由于教師教學(xué)方法方面缺乏創(chuàng)新能力，因此學(xué)生對知識的興趣逐漸遞減，從而無法形成系統(tǒng)的音樂理論知識。

2缺乏實踐基礎(chǔ)。曲式與作品分析課程教學(xué)雖然是一門理論性課程，但教師在教學(xué)時應(yīng)結(jié)合具體的音樂作品，通過對音樂作品的分析，使學(xué)生能夠加深對知識的認知和體會。現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，很多教師都不能合理利用現(xiàn)代信息對音樂作品進行收集、分析，教師與學(xué)生之間無法建立良好的溝通平臺。

3教材內(nèi)容不足。我國高校音樂專業(yè)教材多數(shù)取自西方音樂，其音樂理論多與西方古典音樂理論有密切聯(lián)系。很多的音樂作品都來自西方國家，而且教學(xué)內(nèi)容與西方音樂國家教學(xué)內(nèi)容相似。因此很多的教材內(nèi)容都存在嚴重不足現(xiàn)象，并沒有將中國傳統(tǒng)音樂融入音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程。因為教材內(nèi)容方面的不同，很多學(xué)生都對中國傳統(tǒng)音樂不夠了解，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)西方音樂，給我國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展和繼承造成一定的影響。就音樂教材中的譜例來說，傳統(tǒng)音樂在這方面的教學(xué)內(nèi)容就更缺乏。

4成績評定體系不夠科學(xué)。由于高校在曲式與作品分析課程并沒有建立完善的成績評定體系，因此學(xué)生在進行課程學(xué)習(xí)時，重視程度相對不高。教師雖然不斷在教學(xué)模式方面進行探討，但大部分學(xué)生無法從教師的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的理論知識。上述四點問題是目前高校音樂專業(yè)曲式與作品分析教學(xué)模式方面存在的常見問題，具有普遍性。而普通高校要提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須對曲式與作品分析教學(xué)模式進行深入研究，不斷開發(fā)新型教學(xué)模式，與時代接軌，促進師生之間交流。

二、課程教學(xué)模式探索

針對高校曲式與作品分析課程教學(xué)模式現(xiàn)狀，對教學(xué)模式進行研究。主要從啟發(fā)教學(xué)模式、實踐基礎(chǔ)教學(xué)、教材內(nèi)容、成績評定體系等方面進行探索。

1啟發(fā)教學(xué)模式探索

啟發(fā)教學(xué)模式是一種以激發(fā)學(xué)生興趣開展教學(xué)的教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變。該模式可以提高學(xué)生對知識的興趣度，使學(xué)生能夠?qū)χR產(chǎn)生渴望，從而提高其學(xué)習(xí)的主動性。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔，與傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法有本質(zhì)的區(qū)別。教師在進行曲式與作品分析教學(xué)時，可以通過多種方式對學(xué)生進行引導(dǎo)。比如教師可以通過提問、對比、比喻等方式，將學(xué)生引入知識的學(xué)習(xí)中。

在進行啟發(fā)教學(xué)模式應(yīng)用時，教師可以根據(jù)實際情況進行單一引導(dǎo)，也可以采取綜合引導(dǎo)。比如教師在進行曲式音樂的不穩(wěn)定階段教學(xué)時，可以通過提問的方式使學(xué)生對該知識點引起興趣和重視。教師可以如下提問：“此時曲式中間部分音樂和聲與調(diào)性該是何種狀態(tài)？”教師可以從旁提示：“和聲學(xué)中，什么樣的和聲進行處于不穩(wěn)定狀態(tài)？”通過引導(dǎo)，使學(xué)生對和聲學(xué)引起重視，教師可以通過和聲學(xué)案例，使學(xué)生對該知識點產(chǎn)生興趣。在講解過程中，教師可以將和聲進行的不穩(wěn)定特征一一講解，使學(xué)生快速掌握知識點。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛，靈活運用周邊事物，通過舉例、比喻、對比等方式，將學(xué)生引入基礎(chǔ)課程的音樂理論知識體系中。

2實踐基礎(chǔ)課程探索

高校音樂專業(yè)曲式與作品分析教學(xué)是一門理論性很強的基礎(chǔ)課程，尤為注重學(xué)生音樂理論知識體系的構(gòu)成。而在實際教學(xué)過程中，教師過于注重理論知識的教學(xué)，缺乏實踐基礎(chǔ)課程教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，很難形成系統(tǒng)的音樂理論知識體系。因為音樂是一門藝術(shù)，需要學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，然后才能為學(xué)生灌輸音樂理論知識。因此教師在進行基礎(chǔ)課程教學(xué)時，應(yīng)該注重音樂作品與理論知識的結(jié)合。

通過對音樂作品的分析講解，使學(xué)生能夠?qū)碚撝R更加深刻理解，便于學(xué)生掌握。然而想做到這一點，教師就必須對學(xué)生的興趣進行了解，通過學(xué)生的愛好將學(xué)生引入理論知識中。教師也可以給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，使學(xué)生能夠在課堂上將自己喜歡的音樂作品分享給大家。教師可以針對學(xué)生推薦的音樂作品進行理論知識講解，促進師生之間的交流。教師也可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作音樂作品，不斷開發(fā)學(xué)生的音樂細胞和潛能，促進學(xué)生對音樂理論知識的加強。

3教材內(nèi)容探索

在我國傳統(tǒng)文化中，傳統(tǒng)音樂的發(fā)揚和繼承并沒有得到體現(xiàn)。隨著信息化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化進程的不斷加快，西方古典音樂和現(xiàn)代音樂出現(xiàn)在各種平臺上。學(xué)生在進行音樂作品選擇時，多數(shù)都會選擇西方現(xiàn)代音樂、古典音樂等，而對傳統(tǒng)音樂作品產(chǎn)生興趣的卻相對稀缺。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，是因為我國高校音樂專業(yè)教材內(nèi)容多由西方音樂演變而來，對我國傳統(tǒng)音樂的發(fā)揚與創(chuàng)新相對較少。想要培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，就必須走創(chuàng)新之路，不斷豐富教材內(nèi)容，將中西音樂結(jié)合，在學(xué)習(xí)西方音樂中融合我國傳統(tǒng)音樂，為我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展提供更多的專業(yè)人才。因此，教育部及相關(guān)部門應(yīng)該對音樂教學(xué)內(nèi)容進行深入研究。

4成績評定體系探索

高校在進行音樂專業(yè)成績評定體系建立時，應(yīng)注重學(xué)生的音樂能力培養(yǎng)。高校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對學(xué)生檔案進行采集。學(xué)生的成績評定可以從教師評價、作品創(chuàng)作、音樂活動、專業(yè)技能等方面進行。學(xué)校可以針對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，安排相應(yīng)的音樂作品設(shè)計，對學(xué)生理論知識的掌握情況進行了解。教師可以組織相應(yīng)的音樂活動，號召學(xué)生積極參加活動，促進學(xué)生之間的交流與發(fā)展。教師也可以選擇具有一定音樂天賦的學(xué)生，對學(xué)生的音樂技能專門培養(yǎng)。通過音樂競賽與相關(guān)的獎勵機制，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在活動組織中，高校應(yīng)該以學(xué)生為主，教師為輔，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。通過這些方式，對高校音樂專業(yè)趨勢與作品分析教學(xué)模式進行探索，為高校音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升而努力創(chuàng)新。

結(jié)語

曲式與作品分析教學(xué)是高校音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程中的重點內(nèi)容，普通高校應(yīng)引起重視。有關(guān)普通高校音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探索，仍然需要相關(guān)部門、學(xué)者等進行深入研究，對我國音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)提供更多的培養(yǎng)路徑。

[參 考 文 獻]

[1]羅長華.《曲式與作品分析》課程教學(xué)多元化方法探研[J].藝海，2014（12）.

[2] 唐麗佳.新時期下高校曲式分析教學(xué)的思考和建議[J].音樂時空，2013（12）.

（責(zé)任編輯：張洪全）當(dāng)代音樂·2017年第20期劉玥璇：新媒體下中職學(xué)生音樂欣賞教學(xué)探究——基于《民樂鑒賞》教學(xué)設(shè)計當(dāng)代音樂2017年第20期