走進“開心農場”探索生活樂趣

余佳友

陶行知先生指出：“生活即教育”。他認為：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”要想提高學生的興趣，要讓教學過程成為一種生活過程，并通過學校學習這種生活過程去影響學生的其他生活，并從中創造他們的新生活，提升生活質量。“開心農場”學農基地的創設，就讓學生體驗簡單的生活勞動，從而培養學生的生活意識，并學有所獲。

《中國學生發展核心素養》研究成果于2016年9月13日在北京發布。核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為六大素養， 其中“實踐創新”素養，讓學生具有積極的勞動態度和良好的勞動習慣，具有動手操作能力，以及培育學生善于發現問題和提出問題能力，有解決問題的興趣和熱情。 “開心農場”學農基地，讓學生貼近的生活，既提高學生的學習興趣，又能與生活勞動相結合，發展學生的動手實踐能力。

現在的小孩子對農民的生活了解得不多，一些農作物的生長周期也都不太了解，缺乏這方面的體驗。而學校原附屬幼兒園前面有一塊比較大的荒地，學校決定將這塊大的荒地作為學生的學農基地，命名為 “開心農場”。學校的倡導和硬件方面的支持，我們 “開心農場”綜合探索體驗活動應時之需，應運而生。

一、學農基地實驗的過程

（一）分塊到班，開墾荒地

一塊荒地如何讓它變成生機勃勃的園地，需要學校教師和學生付出辛勤的勞動。學校經過考慮，將荒地進行劃分成八塊，分配到班級的同時，還安排了指導老師，邀請有豐富經驗的教師作為高級指導教師。

學生們利用活動課對已經分配到班級的荒地進行開墾，同學們干的熱火朝天。在指導志教師的幫助下，他們分任務到各個小組，做到分工明確，責任明確。同學們有的拔草、有的撿石塊，有的鋤地，有條不紊。經過幾個課外活動的時間，荒地已經可以播種了。

（二）播下希望，提高興趣

基地開墾出來了，但是播什么種子難倒了學生，有的說可以播種辣椒，有的說可以播種茄子，還有的說要播種土豆……學生們有很多的想法。還好每個班級都有一位農村經驗豐富的教師指導如何播種，不然就違反了植物的生長規律了。在教師的指導下，我們在9月開墾的基地上播下了白蘿卜、胡蘿卜、菠菜、青菜……，還在地里種下了大蒜。這些種子都是適合在這個季節播種的。學習小組討論決定要在基地種什么，組與組之間可以合作討論、交流播種的經驗。學生播下的是種子，收獲的是快樂和友誼。

（三）綜合實踐，戶外課堂

在指導老師的帶領下，在課間活動和科學、美術課堂可以走走看看植物的變化，可以動動手，為蔬菜除除草，松松土，施施肥，澆澆水。學農基地讓學生接觸自然，了解種子的發芽規律，觀察植物的生長情況，做好植物生長記錄表，描繪植物的形態特征。學農基地讓書本上的知識不在是生硬的，它飛出課堂走進自然。

在教學美術《春天來了》，其中的學習目標之一是感受春天，了解春天的色彩，培養學生對大自然和生活的熱愛之情，我讓學生到了 “開心農場”，五年級2班“新苗圃”農場已經是黃澄澄的一片了，去年種下的油菜籽如今已經開花了。我讓同學們帶好寫生板走進“新苗圃”農場，讓學生親眼觀察下油菜花的特點，并記錄表現，這可比坐在課堂上，播放視頻有趣。這是開心、有趣的課堂，沒有刻意的說教，而是活生生的知識。

（四）體驗生活，收獲喜悅

“開心農場”的綜合實踐活動，讓孩子們體驗農活樂趣，收獲了很多學生自己勞動的果實，如青菜，萵筍等，還吃上放心菜，并讓學生們更好地了解一些農作物生長過程等相關知識。

經過開心農場的實踐，也總結出許多相關的知識，積累了不少的經驗，如種植過程中需要根據季節來選擇，需要在整個過程中對蔬菜進行精心的管理，還培養了一些良好的習慣，。科學老師，依據“開心農場”的實踐過程，編著《菜地里的科學》校本教材，不僅讓學生獲取科學知識、勞動技能，發展創新能力、實踐能力以及良好的個性品質，入選杭州市科技特色項目。

二、學農基地促進學生成長

黨的十八大報告提出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。” 育人先育德，學校“開心農場”學農基地是學生動手實踐的樂園，是學校德育工作實踐園地。在勞動中不僅掌握基本的勞動知識、勞動技能和生產技術，而且培養團結合作精神和創新精神。

走進自然，體驗生活，在實踐中使孩子們學會生活、學會珍惜、學會協作、學會感恩、學會做人。幫助孩子們遠離“衣來伸手，飯來張口”的弊病，培養他們健全的人格。

（一）學會適應，學會珍惜

現在的學生多半沒有經歷過播種、種菜、施肥、除草的種植勞動，很多學生對植物的栽培過程僅僅從間接的知識中獲得，很少有這樣的親身經歷。學農基地讓學生親身參與勞動過程中，而且學校的勞動實踐活動磨練了學生的意志，培養了學生能吃苦的精神，培養孩子獨立自主的個性，學會生活。通過實踐活動，讓每一個孩子在學校能掌握最基本的種植技能，學會克服困難，培養他們吃苦耐勞的精神。通過學農基地活動，使學生掌握一定的勞作技能，自然萌生出勞動光榮，自己動手所得的勞動成果最美的想法。在勞動過程中體驗到愉悅和美感，懂得用靈巧的雙手去創造美，陶冶情操。從勞動延伸至學習生活的各個方面，強化學生的行為習慣、語言文明、規范學生儀表，使學生做到文明守紀、尊敬師長、愛校如家。

（二）學會分工，學會協作

通過小組成員的分工合作，體會團結協作的重要性，感受團隊的力量，誓為團隊而戰。學校把學農基地分配到班級，每一個班級有一個屬于基地名稱，如“益智園”、“新苗圃”、“火龍果農場”、“小蜜蜂農場”……，這些屬于每個班級的名稱，象征著大家對基地的盼望。每個小小農場凝聚著學生們的心血，他們一起討論種植的植物和蔬菜，一起向有經驗的教師請教，一起鋤地，一起播種，一起收獲，一起開心，小小農場一年四季出產的是不同的作物，同時也出產著他們的快樂。在勞動中，他們學會了分工，學會了協作的重要性。

（三）學會感恩，學會做人

在活動中感受父母付出的不易，感受大自然的恩賜，能對生命中的人、物懷抱感恩之心，懂得回報。每一次的勞動實踐活動，學生們都很投入，甚至是很賣力。春季播種季節，每天課間活動，孩子們都會不約而同約在一起去看看剛種下去的四季豆的出芽情況，還不嫌繁雜的跑進跑出澆水。通過一年四季的播種活動，他們更深深地體會了父母養人的艱辛。

陶行知說：學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”一個學生走向社會后能不能成才，能不能做一個對社會有用的人，其所學的專業知識并不是決定因素，關鍵要看學生怎樣做人和怎樣做事。我們積極利用學農基地這個德育平臺，對學生進行道德教育。引導學生懂得愛自己，愛班級，愛學校，愛家庭，愛祖國，引導學生每人為集體做好事，培養尊重、理解、關愛他人的高尚品德。讓學生在勞動實踐活動中感受父母付出的不易，感受大自然的恩賜，能對生命中的人、物懷抱感恩之心，懂得回報。

三、實踐初步成效

通過兩年的研究與實踐，我們發現：

1 、學生的創新能力明顯加強，學生綜合素質得到提高，合作精神和團體意識得到加強。

具體表現為：（1）學生對美術、科學和勞動等學科的熱愛在增加，課堂中學生自主意識比較強，并養成良好的學習習慣。這與“開心農場”開強調培養學生的自主能力，教會他們如何思考問題、解決問題，以及培養他們對學習的興趣、強烈的求知欲是分不開的。（2）學生的愛好廣泛，美術特長明顯，素質得到不斷地提升。學生科學、勞動技術等學科的學習也有所成效，知識面得到有效地拓展。在戶外的學農實踐中，無形中培養了孩子們觀察生活，體會生活的能力，讓孩子們能夠在教育實踐活動中開發智力、增強體質、陶冶情操，創新精神、團結合作精神，思想道德水平提高。

2、收獲了很多學生自己勞動的果實，這兩年來，累計收獲青菜近200斤、大蒜40多斤、萵苣60多斤……還有很多植物的種子用于科學實驗。學校“開心農場”也入選首批“淳安縣中小學學農基地”，以學農基地為基礎，學校編制出相關校本教材《菜地里的科學》，不僅獲取科學知識、勞動技能，發展創新能力、實踐能力以及良好的個性品質，入選杭州市科技特色項目。

3、恰好地體現了核心素養中實踐創新等相關理念，為學生進行社會參與，勞動實踐搭建平臺。這樣實踐研究，綜合了美術、科學、勞動技術和德育課程等方面的研究，不僅增加了美術科學等課程的學習時間，而且讓學生學會生活、團結協作，提高學生動手實踐能力。

（淳安縣千島湖鎮第一小學 浙江杭州）