還初中思品課以幸福感

湯定江

摘 要：教育旨在獲取知識、喚醒人性。教學需要愛的交流，沒有幸福感的教學是失敗的教學。初中思品課的主要功能是育人，塑造健全的人格，培養(yǎng)幸福快樂的人。目前，不少學生在思品課中難以獲得幸福感，面對這一現(xiàn)狀，思品老師應該轉(zhuǎn)變觀念，不以分數(shù)論英雄，通過關(guān)心幫助學生、滿足表揚學生等途徑，幫助學生從思品課中獲得幸福感。

關(guān)鍵詞：幸福感；思品課；教育；教學

一、教育的本質(zhì)是什么

什么是教育？這似乎是簡單到無需回答的問題，古今中外的教育家都有自己的“語錄”：

《大學》：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”

秦文君：“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。”

俞敏洪：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”

蘇霍姆林斯基：理想的教育“培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這是教育應該追求的恒久性、終極性價值”。

……

對教育的理解，各有千秋，但有一點是公認的，那就是：凡是增進人們的知識和技能，影響人們思想品德的活動都是教育。簡而言之，教育的本質(zhì)應該是一種獲取知識、喚醒人性的活動，是一種有意識的以影響人的身心發(fā)展為目的的社會活動。教育活動是一個育人的過程，它要讓學生獲得知識，培養(yǎng)能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這個過程應該是幸福的、融入社會的，不應該是痛苦的、孤立封閉的。

二、思品課怎么了

你可曾見過這些情景：上思品課前，學生待在班級背個不停；上課鈴響后，學生三三兩兩遲到；下課了，學生被思品老師帶進辦公室，膽戰(zhàn)心驚；校園里，學生看見思品老師走過來，悄悄地繞開；班上的學生常常不知道思品老師的一丁點個人信息；畢業(yè)后學生很快記不起自己初中的思品老師名字……作為思品老師遇到這種情況，心里一定覺得難受。

思品課怎么了，學生竟學得這么痛苦？思品老師怎么了，學生竟這么不喜歡？數(shù)理化雖然抽象，甚至枯燥，但不少學生卻也喜歡；一些偏科的學生對其他學科絲毫沒有興趣，但對某些學科感興趣，原因在于他們能從課中獲得滿足感、幸福感。

思品課不應該成為升學的工具，不應該成為老師獲取職位的階梯。思品老師應該多一點人文，少一點粗暴；多一點情趣，少一點刻板；多一點情懷，少一點功利。這樣學生在思品課中才能少一點厭倦，多一點喜歡；少一點不安，多一點幸福。

三、幸福感，你理解了嗎

有一次我和學生聊天，我問他們：“是什么最能讓你感到開心？”有的學生說：“考了比自己以前好的成績，會很開心。”有的學生說：“考了比別人好的成績，我會很開心的。”更多的學生說：“得到老師的贊賞和表揚，會很開心。”

我追問：“你們學習思品課，感到開心嗎？”個別學生說：“還可以吧！”部分學生說：“沒想過這個問題！”更多的學生羞澀地笑……

學生所說的開心，就是幸福。筆者曾對所任初三兩個班進行了關(guān)于“學習是否幸福”問題的調(diào)查。通過對76份數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：“你幸福嗎？”感到“不幸福”的占81.6%，表示“說不清”的5.3%，感到幸福的人只占13.2%；“你覺得思品課開心嗎？”肯定的僅4個人而已。

四、提升思品課幸福感途徑何在

1.不以分數(shù)論英雄

心理學家奚愷元指出，我們學習的最終目標不是最大化絕對成績，而是最大化我們在獲得成績的歷程中收獲的點滴幸福。

思品課的教學目標是多元的，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，三者重要性應該是倒過來的。知識目標不應該是思品課評價體系的權(quán)重指標、唯一指標，思品課的評價體系應該是指標多元化、主體多元化，注重過程性、發(fā)展性評價，更關(guān)注學生情感態(tài)度與價值觀，不以成績論好壞。

思品課一旦淡化分數(shù)，不被老師逼著背題目，情況會好轉(zhuǎn)一些。背這些政治題目不僅意義不大，反而會扼殺學生學習興趣，讓思品課索然無味、充滿畏懼。好在一些地區(qū)思品都實行了開卷考試，這讓我們看到了新曙光、新希望。

2.關(guān)心學生，幫助學生

人與人之間需要以愛作為紐帶，教育也不例外。每個學生都希望獲得老師的關(guān)愛，希望老師知道自己的姓名、優(yōu)點、特長。如果思品老師很了解自己的學生，學生會認為你是他的朋友，師生距離就會很近。思品老師不可因自己教的班級多，每周課時少，忽視關(guān)愛學生的環(huán)節(jié)，如果你在課堂上叫錯了學生的姓名，學生一定會失望、反感。班級里一些公開的“秘密”，如果你居然不知道，學生會覺得你另類，與他們疏遠。

思品老師可以創(chuàng)造機會去關(guān)心學生，如進宿舍了解學生住宿中的困難，幫助個別家庭困難的學生，找一些學困生談心等，盡最大可能地了解、關(guān)心和幫助他們，讓他們感受到你的親和，親其師方能信其道、愛其道。

追求幸福是人的天性，是人生的終極目的。只有幸福的教育，才能培養(yǎng)出幸福健全的人。思品作為一門育人的課程，尤其應關(guān)注學生的心理，關(guān)注學習的幸福指數(shù)。希望思品老師以實際行動讓思品教學返璞歸真，使學生從思品課中感受成功，感受幸福。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.

[2]馬斯洛.動機與人格[M].中國人民大學出版社，2012.