小學低年級語文開放性識字的教學策略

楊海燕

摘 要：隨著教育的改革，小學低年級語文教學越來越受眾人的關注，在小學低年級語文教學中有一個重要的組成部分，那就是開放性識字教育。小學語文教師應該重視對學生的識字教育，豐富學生的識字數量。在小學語文中開展開放性教學有助于調動學生的積極性，提升語文教學質量。

關鍵詞：小學低年級；開放性識字；策略

隨著素質教育的推行，教師的工作面臨著巨大的挑戰和機遇。識字教學是語文教學的基礎，因此，作為教師應該重視對學生開展識字教育，重視開展教學的方法，從而提高學生的識字能力，為今后的語文發展打下基礎。

一、小學教學開放性識字的現狀和問題

1.教師沒有樹立正確的教學觀念

在目前的小學教育中，很多教師沒有樹立正確的教學觀念，使得在小學教學中頻頻出現問題。很多教師沿用以前的教學觀念，在小學教學中采取傳統的被動式教學，讓學生在語文教學中顯得極為被動。很多教師在教學中忽視學生的主體地位，讓學生的個性得不到發展，給學生的智力成長和心理發育造成了限制。

2.識字教育方式的落后

雖然教育改革已經深入各大小學中，但是很多教師仍然沿用傳統的教學方法進行教學。教師在對學生進行識字教學中采用以往的“填鴨式”教學，這造成學生過于依賴教師，阻礙了小學低年級學生的智力發展。并且很多教師在教學中不重視學生的個體化差異，不考慮學生的識字能力進行籠統教學，讓一部分學生跟不上教師的進度，識字能力無法提高。

二、小學低年級語文開放性識字的教學策略

1.重視識字教育，完善識字設備

教師是學生學習的引導者，所以教師的教育對于學生的影響是十分重大的。首先，教師應該重視對低年級學生的識字教育。學校應該對此為教師開展講座，讓教師意識到識字教育與其他學科之間的關聯。只有教師了解了識字教育的重要性后，才會認真開展識字教學。同時，學校應該為識字教學中需要的教學設備和材料進行完善，比如識字卡片、識字錄音帶等。設備的完善為識字教學的開展打下了基礎，更加便于教師開展識字教學活動，同時設備的完善也能夠在教學中激發學生的興趣，促進教學質量的提高。

2.多鼓勵學生，激發學生識字興趣

在小學低年級識字教學開展時，教師應該結合小學生爭強好勝的性格特點。例如，教師可以將學生分為幾個小組，然后出示文字卡片，對答對了的小組采取加分制，這種方法可以提高學生的積極性，吸引學生的識字興趣。此外，教師在日常生活中，應該不斷地鼓勵小學生的識字能力，讓學生能夠清楚地知道教師在關注自己，教師發現了自己的提高，從而誘發學生的學習興趣，讓小學生能夠掌握更多知識，促進學生全面成長。在識字教學過程中，教師還可以采取圖文結合的教學方法。在教學生每一個生字和生詞時，教師可以出示對應的卡片，讓小學生能夠直觀地了解字體的意思。例如，在學習“白云”這一詞時，教師可以出示一朵白云的卡片，這直接吸引了學生的注意力，并讓學生對卡片出示的場景進行想象。通過這種識字方法能夠拓展學生的思維和想象能力，還能夠把學生從被動的學習轉換為主動學習、主動識字。

3.通過閱讀內容，提高學生的識字意識

對于小學生這個年齡階段來說，正是他們渴求故事的階段。教師可以通過不同類型的閱讀，激發學生的識字意識。閱讀教學不僅可以開闊小學生的視野，還能夠提升學生今后的寫作能力，更對小學生的識字意識起啟發性的作用。因此，在日常識字教學中，教師應該通過閱讀來啟發學生的識字意識，從而更好地開展識字教學活動。在閱讀過程中，學生如果有認識的字，教師可以引導學生通過查字典來進行認讀，一方面可以鍛煉學生自主解決問題的能力，另一方面可以讓學生了解漢字的內容意義。例如，教師在語文教學中組織一節閱讀課，讓學生將在閱讀過程中遇到的不認識的生字圈畫出來，再自己進行字典查閱，了解讀音和意思。

4.開展實踐活動，擴大學生的識字量

課堂識字教學中的時間是有限的，因此要想提高學生的識字能力和豐富學生的識字量可以大力開展實踐活動，將課堂教學拓展到課外和日常生活中。豐富有趣的實踐活動可以調動學生的識字積極性，同時還能培養學生的集體意識，促進學生的全面發展。教師可以組織學生自己去發現生活中的字，以及結合生活場景了解這些字的用處和含義。此外，教師可以開展識字活動，并在每一個漢字卡片的后面寫一個才藝展示，讓學生識字后再進行才藝展示，形成一個歡樂輕松的識字氛圍，同時也讓學生在這種氛圍下不斷地累積認識漢字的數量，為學生今后語文的發展奠定了良好的教學基礎。

開放性識字教育是小學低年級語文教學的重要組成部分，它關系到學生今后的語文水平的發展。所以作為一名語文教師，應該在識字教育中不斷創新教學方法，這樣才能夠激發學生的學習興趣，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]吳小蘭.小學低年級語文開展開放性識字教學的探索[J].課外語文，2016.

[2]陳秀蘭.小學低年級語文識字教學有效性策略研究[J].吉林教育，2015.