淺析思品課中的體驗式教學模式

劉培武+尹宜靜

摘 要：小學思品課課程的主要特點是生活性和實踐性。在思品課中采用“體驗式”教學方式，可以使學生的學習變得更加豐富，能夠把要求學生在教學中主動參與、合作探索的新理念落到實處，使小學思品課堂真正成為學生積極參與、主動體驗、自主探究的成長空間。

關鍵詞：思品課；體驗式；教學方法；趣味

一、在思品課中實施體驗式教學的意義

課程改革明確地要求要全面推行素質教育，并且指出素質教育的主要任務在于全面提高人的綜合素質和創新能力。課堂教學作為素質教育的主陣地，在“減負”大背景下，優化課堂教學模式和策略，激活學生思維，提高課堂教學效率就顯得尤為重要。新課標指出：人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步建立形成的。這就要求思想品德課教學必須與學生的生活實際相結合，所以學習要從生活中來，到生活中去，以生活為切入點，在生活中找話題，在生活中學知識，使思品課教學真正起到為學生生活服務的目的。

“體驗式教學”是指教師通過情景創設和引導鼓勵，激發學生把新的教學內容與原有的認知結構相聯系，并加以內化、內省、感悟，從而實現學生內心自主性生長的過程。它要求創設更多的自主學習和自主參與的機會。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生活力、促進學生成長的需要。它就是充分調動學生積極性的一種很好的落實課程標準的教學模式。

二、思品課體驗式教學模式的要求

如何在思品課上實施體驗式教學模式？怎樣使小學思品課堂真正成為學生積極參與、主動體驗、自主探究的成長空間呢？我認為應該注意以下幾點：

1.要以學生為本

運用體驗式教學要堅持以學生的發展為本，要求教師在教育教學實踐中真正樹立起學生“主體地位”的思想，并落實到教學過程中，尊重、相信學生這個主體，讓學生積極參與課堂教學。在課堂教學中，從學生生活實際出發，以學生為中心，培養學生自主學習的習慣。只有教師的“學生觀”正確了，才能設計出符合學情的教學設計，組織課堂教學活動。

2.要關注學生的真實想法

思想品德課教學不僅要從真實的生活出發，而且要關注學生的真實想法。通過學生真實想法的討論，只有讓學生在共同的道德話題和平等的對話環境中暴露其真實的思想，在懷疑、反思、追求、探索等不確定性變化中，促進其道德認知，引導其道德實踐，獲得良好的道德體驗，形成正確的情感、態度、價值觀，思想品德教育才能取得應有的效果。而學生真實想法的流露取決于良好的師生關系。所以我們首先要建立民主、平等、和諧的師生關系。美國著名教育心理學家皮爾遜說過：為了得到老師的愛，學生可以去做各種老師喜愛的事，甚至去學習他最不感興趣的科目。在課堂教學中，老師的高昂熱情，目光中時時流露出來的對學生的濃濃愛意，勢必會感染學生，打動學生，學生會因喜愛老師而自覺遵守紀律，學習主動性加強了，學習效率就會大大提高。毫無疑問，對一個教師來說，善于為學生創設寬松愉悅的成長環境甚至比學識是否淵博更重要。寬松愉悅、和諧師生關系的課堂教學環境能激發學生的學習興趣，為提高思想政治課教學的實效性奠定堅實的基礎。

3.創設有效問題情境

在思品課教學中，要創設有利于學生體驗的問題情境，但要注意處理好三個方面的問題。（1）要著眼于教材，掌握問題設計的難度。（2）要從學生實際出發，創設興趣性問題情境。我們的受教育者是活生生的人，都生活在現實生活中，所以，在教學中要注意把知識教學與學生的生活實踐結合起來。（3）要充分利用教材，讓學生在文本中感悟。指導學生認真閱讀教材，獨立探索、體驗教學內容和教學問題，不但能培養他們理解教材、勤于思考、善于思考的能力和習慣，而且還可以讓學生經過自己的探索與實踐更好地領悟、內化真正屬于自己的知識，并促進其創造性思維品質的發展。

三、思品課中體驗式教學模式的運用

在小學思品課中可以采用的兩種“體驗式”教學方式是：（1）生態體驗式教學法；（2）活動體驗式教學法。在具體操作中，還可以采用以下形式：一是游戲體驗，二是角色扮演，三是情境體驗，四是現實體驗（社會活動）。舉例如下：

例如，在教學《我們的地球》一課時，為了讓孩子們充分感知地球的大，先讓學生看浩瀚宇宙中的地球圖，問：你們認為地球有多大？孩子們說有皮球那么大，有頭這么大，為了讓孩子們對地球的大有形象的真實感知，請四位同學手拉手圍成一圈，讓孩子們形象地感知一圈的大，然后讓大家閉上眼睛想象40個小朋友，400個小朋友，四千萬個小朋友圍成一圈有多大？在老師的引導下，同學們不禁感嘆地球真大呀！這就是情境體驗。

在教學《注意安全》一課中，設計情境讓學生表演，學生從中感受并掌握安全要領。

遇到被偷被搶，你應該怎么辦？（學生表演，小組討論，互動交流）教師提示：分事前和事后兩種情況。事前要在保證自己安全的情況下與歹徒周旋，當時發現，要大聲呼喊，恐嚇歹徒，請求周圍人的幫助，及時撥打110報警；事后，可以去公安局報案或撥打110求助，如果遇見有人生病呢？如果遇見出車禍呢……

通過游戲表演，引導學生分別扮演不同的角色，模擬一個人在家的種種情境及應對行為，學會在家從以下幾個方面注意安全：不給陌生人開門，不玩危險品，不玩火，掌握簡單家電的安全使用方法等等，這種游戲體驗式教學，如果運用得當，能起到“潤物無聲”的作用。

總之，“沒有個性的教育是失敗的教育。”關注學生個性，實施體驗式教學，通過學生個體的獨特體驗，師生、生生間的體驗聯系和情感共鳴激活學生的情感世界，有利于促進學生個性發展和潛能的開發，有利于民主、平等、和諧的良好師生關系的建立，有利于落實好思想品德學科教學目標，實現育人任務，從而提高課堂教學實效性。

作者簡介：劉培武（1981.10—），男，山東省聊城市東阿縣人，本科學歷，中學一級教師，主要研究方向：數學及思品課教學模式改革。