教書育人要注重情感因素

李漢鋒

任何教育教學(xué)的過程都必須通過師生的情感交流來實(shí)現(xiàn)。這種交流是一種復(fù)雜的師生心理活動。人的心理活動是受環(huán)境影響的，除了自然環(huán)境，心理情感環(huán)境尤其重要。良好的心理情感可以營造一個和諧、舒暢、平等、合作的氛圍，誘發(fā)雙方交流的興趣，使雙方產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感交流的欲望；而煩惱、恐懼的心理情感會妨礙正常的心理活動。因此，在教育教學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生情感的變化，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，用心去營造和諧、合作、共振的良好教育教學(xué)氛圍，努力培養(yǎng)融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠無拘無束地生活、學(xué)習(xí)，使學(xué)生心靈得到健康的發(fā)展。

一、教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

1.人是有七情六欲的，但教師的角色不同于常人

在教育教學(xué)的過程中，教師既是主體，又是客體。教師的言行，在學(xué)生眼中都是“示范”。教師的一顰一笑、一舉手一投足，都可能是學(xué)生模仿的對象。這就要求教師努力提高自己的修養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)。教師應(yīng)有良好的品德言行，有責(zé)任感、有愛心，對人寬容；知識要淵博；人格要正直高尚。這樣才能于潛移默化中，在學(xué)生的心靈里播種真善美的種子。在教育教學(xué)過程中，教師要十分重視人格的教育功效，不斷地完善自己的人格。這樣教師才能隨時調(diào)節(jié)自己的情緒。而教師的情緒會直接影響學(xué)生的情緒，因此教師決不能把不良心境、惡劣情緒帶到學(xué)生面前，尤其是不能帶進(jìn)課堂。否則，教師在課堂上心事重重、精神恍惚、無精打采，完全不理會學(xué)生感受，照本宣科，語言必然平淡乏味，而學(xué)生必然無心向?qū)W。

2.培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)

要獲得良好的教育教學(xué)效果，除了良好的師德、過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，更要有良好的心理素質(zhì)。培養(yǎng)自己保持一種恬淡、寧靜的心境和樂觀的態(tài)度，以最佳的心境、愉快的情緒面對學(xué)生，并能駕馭、控制學(xué)生的情緒，使其保持濃厚的興趣、飽滿的熱情，并主動地和教師進(jìn)行情感交流，進(jìn)而獲取知識，這樣才能獲得好的效果。寧靜可以致遠(yuǎn)，淡泊可以明志，這是一種很高的境界。教師若能時時用以自勉，就會多一份責(zé)任感和使命感，從而以飽滿的熱情去面對我們的學(xué)生，做好教育教學(xué)工作。

二、用心去營造和諧、合作、共振的良好教育教學(xué)氛圍

1.保持距離的前提下，與學(xué)生廣交朋友

教師要多開展談心活動，可以與學(xué)生談?wù)劶页＃部梢赃M(jìn)行思想和情感的交流。和學(xué)生打成一片，廣交朋友，建立一種平等的情感氛圍。學(xué)生信任老師，真正做到“親其師，信其道”，方便教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

2.適時鼓勵學(xué)生，誘導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)

尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，善于適時地表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，共享學(xué)生成功的喜悅，以學(xué)生的成功為樂為榮。這些最能引起共鳴，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此，哪怕學(xué)生在課堂上答對了一個簡單的問題，也不要忘記給予適當(dāng)?shù)莫勝p——表揚(yáng)。這是培養(yǎng)學(xué)生興趣和信心的最好營養(yǎng)。對后進(jìn)學(xué)生更要事后和他分析成功的原因，著重分析他獲得成功的努力過程，引導(dǎo)他正確歸因，讓他明白以后要怎樣做。

三、努力培養(yǎng)融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠無拘無束地生活、學(xué)習(xí)，使學(xué)生心靈得到健康的發(fā)展

1.減少當(dāng)面批評和訓(xùn)斥，保護(hù)學(xué)生的自尊心

如課堂上個別學(xué)生開小差、搞小動作，不影響其他同學(xué)的就不要批評。教師可以用眼神示意，使其重新集中精神到聽課上來，有的到了忘乎所以的程度的，也可通過不經(jīng)意的巡堂，并故意在其旁邊稍作停留，以阻止其繼續(xù)開小差等。當(dāng)然課后最好能找這些學(xué)生談?wù)勑模私庹鎸?shí)具體的情況后對癥下藥，解決問題。盡量少在課堂上當(dāng)面批評，切莫借題發(fā)揮，對學(xué)生進(jìn)行長篇甚至無休止的說教，更不要擺教師的尊嚴(yán)去訓(xùn)斥學(xué)生，跟學(xué)生斗氣。這樣不但使該堂課無法上下去，讓大多數(shù)學(xué)生蒙受損失，還會因此使教師失去尊嚴(yán)和威信。現(xiàn)在不少學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，最容易開小差，心理特別脆弱，既自卑又自尊心太強(qiáng)。我們不能以恨鐵不成鋼為借口，對其進(jìn)行毫無效果的嚴(yán)厲批評，而傷害其自尊心和自信心。因?yàn)檫@些同學(xué)的羞恥心早已被好心教師無數(shù)次的批評教育無情地批沒了，只剩下它的孿生兄弟——叛逆心。教師這時的好心只能贏得他們的“仇恨”，這和教師批評教育的初衷是背道而馳的。相反，教師從尊重學(xué)生人格出發(fā)，以寬容的態(tài)度對待他們的錯誤，為各層次的學(xué)生架設(shè)不同的通向成功的階梯，要以學(xué)習(xí)的成就感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.建立一種理解和信任的師生關(guān)系

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。”教師要用充滿摯愛的信任與期望不斷地激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自尊、自信，鼓勵學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，為其成功而高興，以其成功為樂為榮。不要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的機(jī)械和知識的容器，不要只用分?jǐn)?shù)去評價一個人，不要用考試去強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，他們往往對十分簡單的知識點(diǎn)都要學(xué)習(xí)幾次甚至幾十次才能掌握，這需要的正是耐心。這就更需要教師的關(guān)愛，沒有教師的關(guān)愛和耐心的幫助，這種學(xué)生無論如何是不能堅持下去的。而在“普九”的今天，這類學(xué)生決非個別。

我們在教育教學(xué)過程中要多注重情感因素的投入，這樣才能收到最佳的教書育人的效果。