如何在課堂教學中培養學生的數學核心素養

貴州省黔西南州興義第一中學 肖常定

如何在課堂教學中培養學生的數學核心素養

貴州省黔西南州興義第一中學 肖常定

核心素養不僅是當前高中數學教育質量的標準，而且也是高中數學深化改革的重要指揮棒。隨著高中數學新課程深化改革的不斷深入，需要老師采用多元教學策略，增強學生的數學核心素養。本文通過具體分析課堂教學中培養學生的數學核心素養的策略，旨在促進學生更好的發展。

高中數學；學生；核心素養

在高中數學課堂教學過程中，培養學生的數學核心素養應該將學生對數學知識與技能的把握作為基礎，充分利用數學知識與技能解決問題的表現形式。因此，在高中數學課堂教學過程中需要老師采用多元化的教學策略，準確把握數學的本質內容和思想，從根本上提升高中數學課程的教學效率。

一、注重教學語言節奏性，激發學生學習數學的興趣

高中數學教學語言的節奏性，簡單來說就是教師對教學聲音的控制。教學聲音能夠有高有低，語速能夠有快有慢，語言則要講究抑揚頓挫，輕重緩急都一定要恰到好處，這樣才能感染學生，學生才能體會到數學語言藝術的魅力，從而為提升學生的數學核心素養奠定堅實的基礎。

二、采用合理啟發法，激發學生創新思維

引導學生推理與想象知識點是數學教學的重點所在，只有學生擁有了這種能力，才可對數學難題做出有效解決，進而達到舉一反三的效果，并推理與想象書本中一些較為單一的習題，將其轉化為開放性的數學問題，激發學生創新思維。教師在課堂上組織學生進行分組討論，能夠充分調動起學生的學習積極性，讓其主動參與，表達出自己對數學知識點的理解與思維方法、解題思路，大家一起討論分析，使學生對數學的學習興趣進一步加強，促進了記憶能力的提高。學生在經過討論后思考誰才是正確的，自己是否真正理解了數學知識，大家一起學習，一起進步，進而切實提高整個數學教學水平。作為目前新課程改革的一項重要策略，習題教學的優勢眾多，教師在教學時最好選擇一題多解的數學習題，如此學生就不會被一種思維所局限，逐漸養成開動腦筋的好習慣。學生無疑是這種教學方法最大的受益者，其將學生的發散性思維激發了出來，逐漸加強了學生解決數學問題的能力和逆向思維能力，有利于提升學生的數學核心素養。

比如，針對“三點求圓方程式”這一數學學習難點，教師可先讓學生利用圓的標準方程來求解這個問題，學生在使用這種解題方法時會發現不僅求解麻煩，而且過程也十分復雜，進而便會思考有沒有其他便捷的方法對這道題進行解答。教師可在他們討論、思考過后，適當地引導學生轉化解題思路，引導他們采用更加簡便的方法對該題予以解答，循序漸進，最終讓學生以最簡單的方法將難題解決，讓學生能夠靈活應用數學知識，全面提升學生的數學核心素養。

三、采用情境結合方式，發展學生的探究能力

在傳統的高中數學教學過程中，常常會出現“問題一大堆，學生默不出聲”的尷尬現象，這主要是因為老師采用的教學方法只重視教學問題的輸出，而忽略了在數學課堂實際教學過程中如何調動學生的主動性，這樣的教學方法顯然不利于培養學生的數學核心素養。因此，在高中數學課堂教學過程中，老師應該注重把握學生的興趣點，采用情境結合方式，巧妙設置問題來引導學生主動探究，從而逐步提升學生的數學核心素養。

總之，核心素養的提出對高中數學教學方向的確定具有明確指示。因此，在高中數學課程的實際教學過程中，老師需要注重學生數學思維與能力的提升，充分體現出高中數學文化背景下的思維活動，有效提升學生的數學核心素養。

[1]盧小妹.關于高中數學核心素養的認識[J].福建中學數學，2016（6）：16-18.

[2]陳玉娟.例談高中數學核心素養的培養——從課堂教學中數學運算的維度[J].數學通報，2016（8）：34-36.