一節口算研究課引發的思考

江蘇南京市溧水區第二實驗小學 吳愛玲

一節口算研究課引發的思考

江蘇南京市溧水區第二實驗小學 吳愛玲

數與計算是小學數學教學中的重要組成部分，口算教學是計算教學的重要內容，該文就口算教學中一些問題與疑惑展開探討，并對口算與解決問題之間的關系、口算與筆算的關系、算法的“多樣”與“優化”進行了闡述和實例論證。

口算 思考

口算也叫心算，就是用腦計算，口頭把結果表述出來的計算方法。口算有助于學生智力的提高，能培養注意力、記憶力和思維力等。前段時間，筆者聽的一節二年級下冊“兩位數加兩位數的口算”課印象深刻，引發了對當下口算教學的反思。

一、對口算和解決問題關系的思考

片段一：課始，教師先出示情境圖，發現“小華跳繩跳了45下，小紅比小華多跳23下，小軍比小華多跳28下”，讓學生提出不同的問題，列出算式，并從中選出45+23和45+28這兩道算式重點討論。課末，老師讓學生應用所學的口算解決實際問題。

現行教材中對口算內容的安排都是結合解決問題來的，這樣安排會讓教師不自覺地將口算教學與解決問題相結合，從而走入另一個極端：覺得單純的口算復習沒有必要，鋪天蓋地的情境創設不但取代了有價值的復習鋪墊，而且有時生動的情境創設還會使學生沉浸在那些與教學無關的想象中。

那么，口算一定要與解決問題相結合進行教學嗎？傳統的口算教學一無是處嗎？筆者認為，應根據不同的口算內容合理選擇教學方式?！?br>