誰再說

輯|陳俊一

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學校特色創建

如果一味地強調特色、強調差別，以至于別人提過的理念我就不能提，別人用過的概念我就不能用，非得在理念上、名稱上弄出與別人不同的東西，方才顯出自己在學校管理、教育教學等方面的獨特性、創新性和價值性，那就走到了學校特色創建活動的反面。

——北京師范大學博士生導師石中英近日撰文表示，學校特色創建一味追求不同就走到了特色創建的反面。

一流本科教育

今天的一流本科教育，以什么來衡量，仁者見仁智者見智。然而有一條原則是具有共識性的，這就是能夠為學生的自由學習、自主發展提供充分的條件。

——復旦大學高等教育研究所所長熊慶年認為，一流本科教育要能夠為學生的自由學習、自主發展提供充分的條件。

一體化辦學新模式

鄉村小規模學校可以探索小學低年段和幼兒園一體化辦學的新模式，試行初小和高小分段的混合學制。以幼兒園為主體附帶小學低年段教學是非常有優勢的，即幼兒園教師可以教小學1-2年級的課程，這將有助于促進幼小適應。

——東北師范大學中國農村教育發展研究院院長鄔志輝認為，農村小規模學校必須改革學制，用統籌理念指導鄉村小規模學校發展。

師德培訓

我們經常聽到各種各樣的理論和典型事跡，但師德是否可以交流？是否強調了教師的責任與擔當，教師的師德境界就能得到提升？如果師德建設也是用一種強勢灌輸的模式，還會有效嗎？認識的轉變是師德建設的前提，師德培訓可以采用講座的方式，但不一定能出效果，如何不讓師德培訓變為說教？這可能是師德建設過程中的參與者、經歷者都要考慮的問題。

——在近日的“中國教師·敬德會講”中，北京教育學院教授遲希新表示，師德建設不能靠灌輸，師德培訓不能變成說教。