“課前導入”在初中思想品德中的探究及應用

徐曉松

江蘇省鹽城市亭湖區(qū)青墩初級中學

【摘 要】 良好的開始是成功的一半，課堂導入雖然在形式上看起來只有短短的幾分鐘，但是它卻起著先聲奪人、一錘定音的效果，課堂導入質(zhì)量的好壞直接影響著整堂課的進行，良好的課堂導入是保證教學目標順利進行的依據(jù)。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 課前導入；初中；思想品德；探究；應用

隨著素質(zhì)教育的全面推進，在新教育背景下，人們越來越注重學生的思想道德培養(yǎng)，在教學過程中我們應該緊緊把握時代脈動改變傳統(tǒng)的教學模式，豐富初中思想品德課堂，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，讓學生成為學習的主人，為此，作為教師的我們應該重視課堂每一環(huán)節(jié)的進行，找到適合學生學習的教學方法。在課堂每一環(huán)節(jié)的進行過程中，尤為提起高度重視的是課堂導入環(huán)節(jié)，因為良好的開始是成功的一半，課堂導入雖然在形式上看起來只有短短的幾分鐘，但是它卻起著先聲奪人、一錘定音的效果，課堂導入質(zhì)量的好壞直接影響著整堂課的進行，良好的課堂導入是保證教學目標順利進行的依據(jù)。本文從以下幾個方面進行全面闡述課堂導入的現(xiàn)狀、方法和具體應用，希望為廣大同仁在后續(xù)的教學方法中提供參考。

一、基于課堂導入現(xiàn)狀的分析

由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，初中的思想政治課在中考中所占分值不及語數(shù)外的分值，又由于思想品德作為一門政治性很強的學科，在學習過程中學生會因為大篇幅的文字而感到反感，因為這些原因的存在使教師只注重學生的學習成績而忽視了對學生學習興趣的培養(yǎng)。然而隨著教育制度的完善，新的教育改革要求培養(yǎng)學生全面發(fā)展，在教學活動中我們應該注重學生的思想道德培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習主動性，在教學過程中潛移默化地陶冶學生的情操，從而順利完成教學目標，提高課堂教學效率。但是如何調(diào)動學生學習興趣，讓學生對思想品德課堂充滿期待和熱情呢？這需要作為常年工作在教育一線的廣大教師積極探索研究，找到適合學生學習的教學方式。

俗話說：良好的開始是成功的一半。一節(jié)成功的課堂離不開教師課前幾分鐘生動形象的導入，良好的課堂導入就好比樂曲的前奏，如果前奏悠揚、充滿氣勢那么聽眾便會很快被吸引，如果前奏拖沓、悲鳴那么聽眾便很少有繼續(xù)聽下去的興致。音樂如此，課堂亦如此，生動形象的課前導入可以給為學生創(chuàng)設情境或者是為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，所以為了改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生學習興趣，在思想品德課堂上我們更應該采取精彩的導入，使學生快速地進入到課堂學習中來，讓學生明確本節(jié)課的重難點。

二、課堂導入方法的探究

課堂導入可以使教師在很短的時間內(nèi)快速地引起學生的注意，激發(fā)學生的求知欲、發(fā)散學生的思維，讓學生更加明確教學目標和教學要求，主動構(gòu)建新舊知識之間聯(lián)系的框架，從而促使學生帶著疑問或者是探究的興趣從心理和知識上為后續(xù)的課堂學習做好準備。

為了讓課堂導入更具有趣味性，我們在合理運用課堂導入案例的同時緊緊把握時代的方向盤，在課堂導入的選材上我們應該將教材和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，運用發(fā)生在身邊的案例自然而然地過渡到教材中來，讓學生用自己看待社會熱點的角度來開展整堂課的進行。所以為了合理地運用課堂導入的教學模式我們可以嘗試以下幾個方法：①設疑導入，設疑導入是基于初中強烈的好奇心對課堂所展開的設置懸念，提出問題的教學方法。在具體運用過程中設疑導入要求教師緊緊圍繞教材內(nèi)容制造懸念，讓學生帶著疑問走進課堂，從而發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，然后學生通過運用教材和聯(lián)系生活經(jīng)驗達到釋疑解惑的教學目標。②創(chuàng)設情境，在教學過程中因為初中思想品德還未涉及理論性較強的內(nèi)容而是和生活緊密聯(lián)系，所以在課堂前幾分鐘的導入過程中我們應該善于聯(lián)系實際，將社會熱點引入到課堂學習中來，讓學生通過近期發(fā)生的事設身處地地聯(lián)系教材從而達到學以致用的教學目的。③利用多媒體技術(shù)，隨著計算機的不斷普及和應用，在課堂上我們應該充分運用時代進步所帶給我們的智力成果，多媒體作為一種有效的輔助教學方法被廣大教師普遍使用，在思想品德課堂上，我們可以利用多媒體技術(shù)在課前幾分鐘為學生演示本節(jié)課所要講解的知識框架并配以生動形象的圖畫和解說，讓學生充分了解本節(jié)課所要進行的學習內(nèi)容，分清學習的主次內(nèi)容。

三、課堂導入方法的具體應用

在教學過程中我們合理運用課前幾分鐘便可以大大提高教學效率，同時為學生營造良好的學習氛圍，課前幾分鐘是推動整堂課學習的關(guān)鍵，所以在具體運用過程中，我們要根據(jù)學生的接受能力和學生的心理狀態(tài)選擇一種適合學生學習的導入方法進行整堂課的導入。

比如，我在講解《享受學習》這一節(jié)課時，在上課之前我對大家說：在生活中我們經(jīng)常會說享受生命，享受生活，享受親情，因為這些享受可以帶給我們生活、親情的體驗，可以帶給我們精神和物質(zhì)上的滿足和愉悅感，那么大家想一想學習也是一種享受嗎？如果學習也是一種享受那么大家在學習過程中又享受到哪些精神體驗和樂趣呢？這樣的設疑導入讓學生很快了解了本節(jié)課的學習內(nèi)容，同時又會引起學生反思學習到底帶給了自己哪些有趣的生活體驗和對自己的好處，從而促使學生在真正認識到學習所帶來的樂趣的同時激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習主動性。

課堂導入是推動整堂課順利進行的前奏，在整堂課中起著至關(guān)重要的作用，所以在具體的運用過程中老師應該根據(jù)學生已有的知識體系和接受能力“對癥下藥”，找到適合學生學習的教學方法，在保證課堂順利進行的前提下，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習熱情，啟迪學生思維，讓學生在貼近生活的課堂導入中最大限度地發(fā)揮自己的能力。

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