“手口一家親”早讀模式的嘗試

列淑嫻

摘 要 早讀課是語文學習的一個重要環節，是課堂必不可少的延續與補充，是培養學生養成良好的讀書習慣的絕佳時間。我們應重視早讀在學習中的重要作用，更新觀念，勇于創新，讓學生在早讀課上讀得有味，讀得有效，使早讀課既開展的有聲有色，也更有成效，為語文教學的有效性貢獻一分綿力。

關鍵詞 語文早讀 讀寫結合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0106-02

作為一名語文教師，每個星期都有幾天的早讀課。既然我們付出了勞動，就期盼著這每一次早讀時間能充分發揮作用，能為我們的教學成績出一份力。

但在實際教學中，我們的許多教師對早讀課并不夠重視，純粹是為早讀而早讀，沒有真正認識到早讀的重要作用，更沒有提高早度讀課的有效性。絕大部分學生也是在老師的要求下，早讀課剛開始時能大聲朗讀，幾分種過后聲音就漸漸小下來，有的同學在默讀課文，有的同學則毫無目的地翻書，有的同學甚至講話、做小動作，更有甚者是有的同學把早讀課作為抄襲作業的好時機。這樣一堂早讀課下來，沒有任何的效果，師生雙方都產生疲倦感。如果是這樣上早讀課，真是勞心勞力，又沒有收獲。為什么會出現以上的這些情況呢？針對我校早讀狀況及一些做法談談我的幾點淺見。

一、我校早讀課現狀

我校初中語文老師的敬業精神都很強，工作態度也很認真，對待早讀課也非常重視，每節早讀課都能帶領學生完成一定的任務，達成一定的目標。但還存在一些問題，對于早讀課的管理還處在比較隨意的狀態，無論是讀的內容還是對讀的方法指導都缺乏計劃性和系統性；在拓展方面，步子還比較小，學生讀的內容總體還是局限在教本上。表現在以下幾個方面：

第一，教師缺乏早讀教學設計，對每天或者階段性的早讀安排缺乏通盤考慮，早讀的隨意性比較大，缺乏目標。

第二，閱讀的面比較狹窄，內容單一化，讀的教學資源匱乏，往往僅僅局限于課本上的內容，不能得到有效拓展，一個學期圍繞二三十篇文章讀來讀去，學生感興趣的并非全部，所以容易出現大部分學生前半節課讀的人聲鼎沸，后半節課則成了泄了氣的皮球。

第三，讀的技巧方法單一，教師對于讀缺乏有效指導，對于朗讀的語調、語氣、節奏、輕重等，聽之任之，缺乏針對性的指導。

第四，對于早讀缺乏當堂或階段性驗收評估，"讀"達到什么程度？讀的內容有什么要求？讀的能力得到了怎樣的提升？學生是否做到了眼到口到心到手到？

早上的時間，是學生精力再旺盛的時候，剛睡醒，記憶力也是最好的，如果老師抓住這個時機，教學效果就事半功倍.語文新課程標準明確“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，“背誦優秀詩文80篇”。無論是古人的經驗、今人的實踐，還是《語文課程標準》的要求無不在昭示著我們，應該重視朗讀。朗讀是語文教學中的“傳家寶”。全國著名特級教師于永正老師強調了學生“讀”的功效。在新課程理念基礎上，在語文教學過程中，我們要遵循古人語文教學的優良傳統，但這并非是要徹底地“返樸歸真”，回到那種私塾式的教學方式，而是以學生的創新意識和能力的培養為重點，緊扣教材的重點、難點，從語言文字入手，以“讀”為中心，引導學生，帶著強烈的求知欲認真讀書，啟發學生在讀中領悟，在讀中感知，在讀中達到感情的升華。

二、早讀課上要采用多種形式

針對我校初中語文早讀課效率較低的現狀，提出“手口一家親”的早讀模式。即把25分鐘的早讀課時間分為兩大板塊，第一板塊為開口朗讀課文，用時15分鐘；第二板塊為動手練習前面所讀內容，用時10分鐘。先讀后練，讀練結合，進而不斷地提高早讀課的效率。

1.對早讀課朗讀內容進行分版塊分層次有系統的安排，教師需在早讀課前明示朗讀內容，朗讀內容以初中各年級相對應的課文為主。并保證15分鐘讀書時間。

2.采用多種朗讀方式，如全班齊讀法，要求全班齊聲高聲朗讀；如小組展示讀，小組可以選擇重點段落來讀，在讀的過程中加深對重點的理解；如個人競賽讀，個人可以選擇自己最喜歡的段落或句子進行誦讀，要求做到有感情；又如分角色朗讀，引導學生讀的時候揣摩人物的性格特征，體會文段的精髓。

3.設置放手練習環節，重點鎖定前面所讀內容的生字詞辨識板塊、文言文字詞句翻譯板塊和古詩文默寫板塊。練習方式也可多樣化，可采用聽寫、默寫練習方式；也可直接在多媒體上播放練習題PPT，學生根據內容馬上完成練習；還可發放相應的練習卷。

4.設計檢查反饋環節。學生完成后，可采取老師批改、學生自改、小組互改等方式。

5.縱向對比：花一學期時間，對比學生實施“手口一家親”的早讀模式前后的情況，以此來驗證本模式是否有效。

6.針對個體學生，調查其在實施“手口一家親”的早讀模式前后的情況。

三、實施“手口一家親”的早讀模式后，取得的成果

這種早讀模式，我校已經實施了幾年了！從近兩年的考試數據來看，我校的語文成績提高很快！以今年的初一語文為例，開學初，增城區為了摸查學生的情況，進行了全區的考試，我校平均分是62.56，增城區64.56，差距是-2.54！備課組的同事看到成績后，馬上商量對策，實施“手口一家親”的早讀模式，半學期后期末增城區進行抽測，我校的平均分市94.98，增城區平均分是96.27，差距是-1.29。經過半學期的努力，與增城區的平均分差距逐步縮小，爭取第二學期期末考試超過區平均分。

實施“手口一家親”早讀課，學生既增長了知識，又提高了記憶能力、理解能力、口頭表達等能力。我們何不試一試呢！當然，條條大道通羅馬，只要我們有了“巧用早讀”的意識，并且用心去做，那么，我們一定會做得更好的。

參考文獻：

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