淺析“發動機機油的檢查與更換”的信息化教學設計

余姚市技工學院（余姚市職成教中心學校） 焦 建

汽車維護與保養這門實訓課程是我校汽修專業開展的核心課程，旨在使學生掌握汽車維護與保養工作相應的職業技能，如更換機油四濾、檢查更換制動液和制動片、檢查和充注制冷劑等，從而適應維修廠或4S店相關崗位的要求，為學生走向社會就業提供良好的基礎。本文以發動機機油的檢查與更換這一工作任務為例，淺析如何開展信息化教學設計。

1 設計理念

本次課程的設計理念是以學生為主體、能力為本位、就業為導向，以“工學結合”為指導思想，模擬演示4S店實際的售后流程，將項目教學與網絡資源、教學軟件創新性地融入到教學中。教學項目是從實際生活中尋找的汽車維修實例，讓學生在“學中做，做中學”，使課堂達到生活化和崗位化的有機結合。另外還穿插了任務驅動法、試錯法、小步子教學法等多種教學方法，把課堂還給學生，提高學生的學習效率。

2 教學目標

結合課程的教學要求和特點，本章節的教學目標如下。

（1）知識目標。能敘述發動機機油的功用與型號。

（2）能力目標。能正確地選用發動機機油；能正確地檢查發動機機油的液位與質量；能正確、規范地更換發動機機油。

（3）情感目標。通過情境演示的教學，培養學生的專業意識，鍛煉學生的語言表達能力和交際能力；通過小組合作，加強學生的團隊協作精神，培養學生認真仔細的工作態度。

3 學情分析

要做到因材施教，首先要對學生有足夠的了解。本節課的教學對象是中職二年級學生，他們思維活躍、動手能力強，喜歡模仿操作。但缺乏自我思考的能力，以及自我評價的習慣。經過一段時間的學習，他們已經掌握了基本工量具的使用方法，具備一定的專業技能。

4 教學過程

4.1 接車初診

課前教師要準備好學習工具（拆裝工具、維修手冊）、學習平臺（一體化車間、發動機臺架）、學習資源（自制微課視頻）、學習指導工單（拆裝記錄表、拆裝評分表）等；學生借助藍墨云班課教學平臺觀看教師自制微課視頻，初步制訂維修計劃。課上教師扮演客戶，指定一位學生扮演接待人員。通過教師與學生的角色扮演引出本節課的主題——發動機機油的檢查與更換。通過現實生活中真實的案例導入新課，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，從一開始就吸引學生注意力，激發學生的學習熱情，做好課前鋪墊，讓學生對尚不能解決的問題產生好奇從而把注意力指向學習目標。

4.2 制訂方案

學生明確了維修任務之后，心里肯定會存在這種疑問：“機油的作用是什么？如何選擇發動機機油？機油有哪些分類？”此時，教師要趁熱打鐵，講解這三方面的知識，引導學生根據維修手冊、微課視頻及實訓工單，制訂出發動機機油的檢查與更換方案。通過試錯法，教師能更多地發現學生在哪些方面存在問題，相較于教師直接給出正確答案，這種方法更能夠激發學生的創造性思維，加深學生對糾正錯誤步驟的記憶。通過核對工單，在了解學生對知識的掌握情況的同時，也體現了反饋的及時性原則。

4.3 車輛維修

分組操作練習。將8名學生分為2組進行實踐操作，每組4名學生，1名操作員，1名輔助員，1名評判員，1名記錄員。具體分配如圖1所示。

圖1 分組操作練習

在分組操作過程中，讓技能掌握較好的學生當第一位操作員，充分調動學生的積極性，并能起到很好的帶頭作用，其他學生可以繼續學習和熟悉操作步驟，經過幾次觀摩，原來還沒有把握的學生也可以基本掌握技能，能夠獨立完成操作任務。通過先懂帶動后懂的學習方法，實現分層教學。小組討論貫穿于整個操作過程中，可以及時發現并解決問題。

通過小組討論提升了學生的語言表達能力和團結協作能力，鍛煉學生嚴謹的工作態度。實訓操作一共有4輪，4位學生輪流當操作員、輔助員、評分員、記錄員。通過角色輪換，多次強化練習和討論評價，結合教師的場外指點，使所有學生都能夠掌握知識與技能，實現了本節課的教學目標。

4.4 維修質檢

引導學生在組內進行自評互評，完成自評互評表。并利用藍墨云班課軟件，對學生進行積分排名，期末給予一定的獎勵。教師根據實訓的觀察情況，將拍攝的資料上傳至藍墨云班課教學平臺。兩組學生互相找出視頻或圖片中的操作錯誤點。教師對存在的問題進行解釋及示范，并利用實時投影進行直播。針對學生出現的問題，如工具使用、操作失誤等，提醒其他學生要避免相關錯誤，同時引導學生思考：今天我們做了什么？

4.5 驗收交車

再次組織學生進行角色扮演，驗收勞動成果，客戶（教師扮演）與服務顧問（學生扮演）開始對車輛的檢修問題進行交流，其他同學觀看。通過回答客戶提問，學生對自己掌握情的知識情況進行驗收。

作為客戶，可以進行如下提問：“今天給我的車修了什么？為什么要選擇這個機油？你們是怎么修的？”通過回答客戶的提問，引導學生重構本節課教學框架，加深對本堂課的認識，同時鍛煉學生溝通能力和總結能力。

4.6 后續跟蹤

為了讓學生更好地掌握所學知識，筆者設計了分層作業，通過分層作業，對不同層次的學生給與不同要求，實現因材施教。借助藍墨云班課發布課后作業，并上傳學習資料，同時在藍墨云上對相關問題進行課后討論。

5 教學反思

本次課主要遵循“以學生為主體，能力為本位，就業為導向”的教學理念，整個教學模擬演示了4S店實際的售后流程，讓學生和教師以不同身份參與到教學中，調動學生的積極性；在教學方法上，主要采用“試錯法”進行教學，讓學生自己去發現問題、解決問題，并利用“小步子教學法”對教學任務逐項掌握，從而把課堂還給學生，提高學生學習效率，采用“分層教學法”對不同層次的學生作不同要求，實現因材施教；在教學過程中，以小組合作的形式學習，分工明確，任務清楚，讓學生做中學，學中做，較好地實現了教學目標。