用快樂裝滿孩子們的行囊—浙江省杭州市紅纓學(xué)前教育集團(tuán)教育擷珍

文 | 黃 靜 林 玲

用快樂裝滿孩子們的行囊—浙江省杭州市紅纓學(xué)前教育集團(tuán)教育擷珍

文 | 黃 靜 林 玲

浙江省杭州市紅纓學(xué)前教育集團(tuán)創(chuàng)建于1958年，現(xiàn)擁有倉基、大關(guān)和西岸三個(gè)園區(qū)。三園區(qū)均為浙江省一級(jí)幼兒園，其中有兩個(gè)園區(qū)被評(píng)為杭州市特級(jí)幼兒園。紅纓地處在桃柳夾岸、水光瀲滟的杭運(yùn)河畔，在唯美、靈動(dòng)的運(yùn)河文化孕育之下，學(xué)校始終堅(jiān)持給孩子真正幸福美好的快樂生活，致力于給孩子們以符合他們天性的、具有挑戰(zhàn)的、愜意的、充滿愛的生活。

堅(jiān)持“快樂生活”理念

幼兒園品牌與品牌文化建設(shè)不可能一蹴而就，需要有執(zhí)著的心，堅(jiān)持做“真”的教育，有積淀、有厚度的教育、經(jīng)得起質(zhì)量監(jiān)控并穩(wěn)步發(fā)展進(jìn)步的教育。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，紅纓的59年，一直在傳承與發(fā)展中打造自己的品牌—快樂生活，通過文化品牌建設(shè)來實(shí)現(xiàn)教育的高品質(zhì)。紅纓幼兒園有這樣兩個(gè)堅(jiān)持：

堅(jiān)持傳承與提升 紅纓在2002年提出了“快樂生活”教育理念。15年來，他們堅(jiān)持貫徹快樂生活的理念，表現(xiàn)出對(duì)核心理念的傳承和對(duì)“真”教育的一份堅(jiān)定。2013年，紅纓幼兒園構(gòu)建完成了自己的“快樂生活”課程，拓展和豐富了原本“快樂生活”的內(nèi)涵，找到了課程實(shí)施的路徑和方法，讓孩子的生活、游戲和學(xué)習(xí)都更加有意義，給了孩子一方好玩的天地。他們的課程也成為浙江省首批優(yōu)秀精品課程。

堅(jiān)持創(chuàng)新與發(fā)展 堅(jiān)持傳統(tǒng)文化，但不守舊；廣納先進(jìn)理念，但不照搬。紅纓堅(jiān)持做符合教育規(guī)律的創(chuàng)新，做對(duì)得起兒童成長(zhǎng)的創(chuàng)新。每一次面對(duì)新接收的園區(qū)，他們首先堅(jiān)持“快樂生活”的辦園理念，然后根據(jù)每個(gè)園區(qū)所處的地理環(huán)境文化特點(diǎn)、園舍建筑條件以及當(dāng)?shù)赜變喊l(fā)展的需要，來確定園區(qū)的教育特色。不同的園區(qū)不同的特色，都成為紅纓幼兒園“快樂生活”教育內(nèi)涵的創(chuàng)新點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。

塑就“快樂”教師團(tuán)隊(duì)

紅纓幼兒園堅(jiān)定地認(rèn)為“高品質(zhì)的教育”并不在于幼兒在課堂中習(xí)得了多少，而是在一日生活中，教師們是否關(guān)注到了幼兒的需要，是否激發(fā)了幼兒的好奇，是否支持了幼兒的探索。而這些只有不斷提高教師的專業(yè)水平，打造“好的”教師團(tuán)隊(duì)才有可能實(shí)現(xiàn)。為此，他們提出了紅纓“好”教師的四個(gè)要素：擁有理想、善于合作、關(guān)愛生命、追求卓越。

擁有理想 理想就好比是船帆，只有當(dāng)所有的教師以助推幼兒的發(fā)展為共同的理想時(shí)，教育之舟才能揚(yáng)帆起航。每一次關(guān)于教育信念、理想類書籍的品書會(huì)，每一場(chǎng)教師的日常工作分享會(huì)議，每一年所有教師促膝談自我教育新理想的交流活動(dòng)都讓紅纓的教師越來越近距離地觸摸教育理想的溫度，感受到教育理想的力量。

善于合作 單絲不成線，獨(dú)木不成林。只有懂得協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，才能高效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；只有了解團(tuán)隊(duì)合作的意義才能學(xué)會(huì)合作。因此，每個(gè)學(xué)期紅纓幼兒園都會(huì)定期邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)專家，針對(duì)團(tuán)隊(duì)不同層面的教師開展團(tuán)隊(duì)合作的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，試圖了解不同年齡層教師的心理特征，通過不同的方式讓老師們理解合作、學(xué)會(huì)合作、善于合作。每一次公開活動(dòng)，都以團(tuán)隊(duì)研修共同推進(jìn)的方式展開，讓每一位教師都不孤單，感受團(tuán)隊(duì)的力量。

關(guān)愛生命 快樂和愛是孿生兄弟，有愛的地方，才有快樂。教師應(yīng)該有顆仁愛的心，才能讓孩子快樂健康地成長(zhǎng)。每年的六月既是孩子們期待的節(jié)日，更是紅纓散發(fā)著教師濃濃師愛的日子。在這個(gè)月，紅纓會(huì)面向所有的孩子、家長(zhǎng)和老師開展“紅纓最美教師”的評(píng)選活動(dòng)，家長(zhǎng)、孩子、教師會(huì)通過一個(gè)個(gè)故事、一幅幅畫、一段段自述，詮釋自己心中那個(gè)“最美教師”的理解。紅纓正是通過這樣的活動(dòng)，讓每一位老師都牢記并努力做到了“關(guān)愛每一個(gè)孩子、善待每一個(gè)生命”。

追求卓越 對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)時(shí)刻追求精進(jìn)，才能使整體保教質(zhì)量得以提升。每年一次的集團(tuán)督導(dǎo)，幫助每個(gè)園區(qū)突顯特色、指明發(fā)展方向；每年的“青藍(lán)教學(xué)杯”，老、中、青三代教師同堂進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)評(píng)優(yōu)，幫助每位老師尋找亮點(diǎn)、形成教學(xué)特色；滾動(dòng)式的新教師帶教行動(dòng)，讓每位新入職教師在最短的時(shí)間內(nèi)形成正確的自我認(rèn)知，并迅速成長(zhǎng)起來。在這里，每一位教師在不同時(shí)期，都有階段發(fā)展規(guī)劃，期待著在成長(zhǎng)的道路中能不斷遇見更好的自己。

追求“快樂生活”特色

紅纓在“快樂生活”理念的導(dǎo)引下，對(duì)于“好”的園區(qū)特色也有著獨(dú)特的理解。所謂園區(qū)特色并不是追求獨(dú)樹一幟，而丟失了對(duì)幼兒本位的思考。園區(qū)特色首先應(yīng)該有能引發(fā)幼兒興趣和好奇心的“好玩”的環(huán)境，繼而通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、投放適宜的材料、給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)幼兒在進(jìn)一步感知、嘗試、探索中“玩好”。當(dāng)幼兒在游戲和學(xué)習(xí)過程中，能不斷遇到挑戰(zhàn)，收獲成功，他們所在的幼兒園才是真正“好”的幼兒園、“真好玩”的幼兒園。

好玩的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng) 紅纓倉基園區(qū)規(guī)模最小，它的“小”和“巧”被充分利用，教室、走廊、過道、陽臺(tái)都設(shè)計(jì)成孩子們游戲的空間。“無孔不入”的精心布置，讓每一個(gè)角落都能開展?jié)M足幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的特色活動(dòng)。走廊上、教室里都投放了教師精心設(shè)計(jì)的“筐筐材料”，不同的筐筐里有不同的玩法，不同的筐筐里蘊(yùn)含不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的筐筐有不一樣的呈現(xiàn)方式，可以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需求。這樣的小而巧的空間設(shè)計(jì)，這樣的多而全的材料提供，充分透露出紅纓對(duì)幼兒個(gè)體化發(fā)展的尊重和關(guān)注，更強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)自主建構(gòu)過程中的觀察、分析和引導(dǎo)，最終，讓每位幼兒找到自我、提升自我。

好玩的戶外學(xué)習(xí)活動(dòng) 紅纓大關(guān)園區(qū)掩映在蔥蘢的綠樹之中，毗鄰芳草茵茵的社區(qū)公園，園內(nèi)有蜿蜒的溝渠和小道、繁盛的橘林和石林、自然的泥地和沙池、屬于勇敢者的野戰(zhàn)區(qū)……這些共同構(gòu)成了大關(guān)園區(qū)獨(dú)有的富有挑戰(zhàn)、豐富多變的戶外環(huán)境，孩子們就在這“好玩的大自然”中盡情地享受“戶外學(xué)習(xí)”。老師們充分利用園區(qū)現(xiàn)有的資源，深度開發(fā)挖掘自然環(huán)境中的“奧秘”。如依據(jù)園內(nèi)喬木繁多的優(yōu)勢(shì)，開展“自然測(cè)量”“神奇的葉綠素”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用天然的樹木之間的間隙開展了“后視鏡”“鳥窩里的秘密”“憤怒的小鳥”等學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的“自然課堂”讓幼兒通過實(shí)踐操作來逐步積累起完整的經(jīng)驗(yàn)，通過親身體驗(yàn)萌發(fā)與同伴、與環(huán)境、與自然和諧相處的美好情感。

好玩的戶外探索游戲 紅纓西岸園區(qū)是在“一張白紙上勾畫的童話世界”，幼兒園建造過程中的所有設(shè)計(jì)都由幼兒園自主完成。如：水泥地面的“淘樂園”、任由孩子翻滾跳躍的大草坪、開闊并帶有小山坡的“風(fēng)爺爺?shù)墓珗@”、發(fā)揮孩子無限創(chuàng)意的“創(chuàng)意園林”、別具一格的“戲水池”、能讓孩子感受豐收的“小果林”和“小菜地”等等，從建筑設(shè)計(jì)到每個(gè)角落的布置都是匠心獨(dú)具，散發(fā)著“好玩”的氣息。而西岸園區(qū)的“戶外探索游戲”特色也就在這有趣的環(huán)境中生根發(fā)芽，它強(qiáng)調(diào)以兒童的視角去發(fā)現(xiàn)孩子與環(huán)境之間的互動(dòng)，以幼兒經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為依據(jù)來推動(dòng)幼兒游戲的持續(xù)發(fā)展，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方案，最終通過同伴協(xié)商、合作來解決問題。

打造“快樂”園所生活

關(guān)注幼兒的本能、興趣和需要是紅纓幼兒園“快樂生活”教育的起點(diǎn)。紅纓認(rèn)為為幼兒提供“好”的幼兒生活，就是為幼兒的生長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)符合幼兒天性的、具有挑戰(zhàn)的、愜意的、充滿愛的生活環(huán)境。如何為幼兒提供如此“好”的生活呢？紅纓幼兒園通過三個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)。

一日生活慢下來 幼兒的生活應(yīng)當(dāng)是閑適的、舒緩的、自由的。“快樂生活”課程下的活動(dòng)，沒有卡分卡點(diǎn)的時(shí)間要求，為此，幼兒園以板塊的方式，將幼兒的一日生活進(jìn)行合理分配：開心游戲、探究發(fā)現(xiàn)、共同生活。三大板塊的開展時(shí)間根據(jù)幼兒的興趣、需要、體能而進(jìn)行隨時(shí)的調(diào)整，沒有老師“快一點(diǎn)”的催促聲，學(xué)習(xí)和游戲變得更加充裕和盡興，幼兒沉浸在探究發(fā)現(xiàn)中，再也不會(huì)隨意地被打斷，孩子們聊天、點(diǎn)餐、用餐、勞動(dòng)，時(shí)間由自己掌控。老師和幼兒們一起慢慢來、慢慢享受著幼兒園的每一天。

生活圈子打開來 讓幼兒體驗(yàn)成長(zhǎng)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)、交往、成功的愉悅，才是幼兒想要的快樂生活。每周一次的全園性混齡游戲日，簡(jiǎn)直就是紅纓孩子們的歡慶日。開放的環(huán)境，讓他們不受空間的局限，幼兒園的每一處場(chǎng)地都為他們帶去不一樣的游戲與挑戰(zhàn)；開放的材料，激發(fā)了幼兒天馬行空的想象力，無拘無束地創(chuàng)造、運(yùn)用、表現(xiàn)，真正體會(huì)到如家一般的輕松感；開放的伙伴，讓幼兒可以自己選擇玩伴，他們可以獨(dú)自游戲，可以平行游戲，也可以自行結(jié)成團(tuán)隊(duì)合作游戲，可以與同齡伙伴玩耍，也可以異齡伙伴結(jié)伴。生活的圈子被打開，孩子們接觸到了全園的小朋友，和他們交往、互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)。

七大細(xì)節(jié)做起來 讓幼兒感受生活的美好、享受生活的愉悅也是極為重要的。紅纓在幼兒每一天的生活中，滲透了快樂七大細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)一：每天來園的拍手式問候。幼兒每天入園從進(jìn)園門到踏入教室，他所遇到的每一位老師都會(huì)和他親密地?fù)粽茊柡颍?dāng)孩子觸摸到老師們暖暖的手掌時(shí)，孩子感受到的是大家對(duì)自己的關(guān)注。

細(xì)節(jié)二：每天的勞動(dòng)式情境體驗(yàn)。每天給幼兒一些勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒做自己能做的事，讓幼兒嘗試學(xué)習(xí)做一些事，使幼兒的生活能力和責(zé)任感不斷增強(qiáng)。

細(xì)節(jié)三：每天自主式餐點(diǎn)。每天提供不同的點(diǎn)心樣式，讓幼兒有選擇的空間；精心配置節(jié)日餐，激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)日與飲食文化的好奇。在用餐過程中，孩子們自由選擇餐具、飯菜，與同伴一起用餐，每日用餐也成為孩子們喜愛的一種活動(dòng)。

細(xì)節(jié)四：每天快樂的睡前故事。老師們每天在午睡前給幼兒講故事，根據(jù)幼兒入睡的情況調(diào)節(jié)語調(diào)和語速，經(jīng)典優(yōu)美的小故事成了幼兒入睡最好的“搖籃曲”。

細(xì)節(jié)五：每天喚醒式午間操。柔和的音樂將幼兒?jiǎn)拘眩瑥氖婢彽教S的午間操，如給幼兒慢慢充電，恢復(fù)他們的活力，為下午的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

細(xì)節(jié)六：每天十分鐘的“把快樂帶回家”離園前分享。每天的快樂離園談話，讓每個(gè)孩子都能高高興興地離園，第二天懷著期待來園。

細(xì)節(jié)七：每天離園的“你高興嗎”，這是屬于家長(zhǎng)與孩子之間的一個(gè)快樂細(xì)節(jié)，讓家長(zhǎng)和老師們一樣感受到“快樂”。

紅纓人充分演繹了杭州城的精致與精細(xì)，他們將“快樂生活”的理念“潤(rùn)物無聲”地落實(shí)到了幼兒園每個(gè)成員、每個(gè)角落之中，紅纓的老師們、孩子們和家長(zhǎng)們共同構(gòu)建著這個(gè)快樂的天地，呼吸著快樂的味道，享受著快樂的成長(zhǎng)。