用快樂裝滿孩子們的行囊—浙江省杭州市紅纓學前教育集團教育擷珍

文 | 黃 靜 林 玲

用快樂裝滿孩子們的行囊—浙江省杭州市紅纓學前教育集團教育擷珍

文 | 黃 靜 林 玲

浙江省杭州市紅纓學前教育集團創建于1958年，現擁有倉基、大關和西岸三個園區。三園區均為浙江省一級幼兒園，其中有兩個園區被評為杭州市特級幼兒園。紅纓地處在桃柳夾岸、水光瀲滟的杭運河畔，在唯美、靈動的運河文化孕育之下，學校始終堅持給孩子真正幸福美好的快樂生活，致力于給孩子們以符合他們天性的、具有挑戰的、愜意的、充滿愛的生活。

堅持“快樂生活”理念

幼兒園品牌與品牌文化建設不可能一蹴而就，需要有執著的心，堅持做“真”的教育，有積淀、有厚度的教育、經得起質量監控并穩步發展進步的教育。正是基于這樣的認識，紅纓的59年，一直在傳承與發展中打造自己的品牌—快樂生活，通過文化品牌建設來實現教育的高品質。紅纓幼兒園有這樣兩個堅持：

堅持傳承與提升 紅纓在2002年提出了“快樂生活”教育理念。15年來，他們堅持貫徹快樂生活的理念，表現出對核心理念的傳承和對“真”教育的一份堅定。2013年，紅纓幼兒園構建完成了自己的“快樂生活”課程，拓展和豐富了原本“快樂生活”的內涵，找到了課程實施的路徑和方法，讓孩子的生活、游戲和學習都更加有意義，給了孩子一方好玩的天地。他們的課程也成為浙江省首批優秀精品課程。

堅持創新與發展 堅持傳統文化，但不守舊；廣納先進理念，但不照搬。紅纓堅持做符合教育規律的創新，做對得起兒童成長的創新。每一次面對新接收的園區，他們首先堅持“快樂生活”的辦園理念，然后根據每個園區所處的地理環境文化特點、園舍建筑條件以及當地幼兒發展的需要，來確定園區的教育特色。不同的園區不同的特色，都成為紅纓幼兒園“快樂生活”教育內涵的創新點和生長點。

塑就“快樂”教師團隊

紅纓幼兒園堅定地認為“高品質的教育”并不在于幼兒在課堂中習得了多少，而是在一日生活中，教師們是否關注到了幼兒的需要，是否激發了幼兒的好奇，是否支持了幼兒的探索。而這些只有不斷提高教師的專業水平，打造“好的”教師團隊才有可能實現。為此，他們提出了紅纓“好”教師的四個要素：擁有理想、善于合作、關愛生命、追求卓越。

擁有理想 理想就好比是船帆，只有當所有的教師以助推幼兒的發展為共同的理想時，教育之舟才能揚帆起航。每一次關于教育信念、理想類書籍的品書會，每一場教師的日常工作分享會議，每一年所有教師促膝談自我教育新理想的交流活動都讓紅纓的教師越來越近距離地觸摸教育理想的溫度，感受到教育理想的力量。

善于合作 單絲不成線，獨木不成林。只有懂得協作，發揮團隊的力量，才能高效地實現教育目標；只有了解團隊合作的意義才能學會合作。因此，每個學期紅纓幼兒園都會定期邀請心理輔導專家，針對團隊不同層面的教師開展團隊合作的心理輔導活動，試圖了解不同年齡層教師的心理特征，通過不同的方式讓老師們理解合作、學會合作、善于合作。每一次公開活動，都以團隊研修共同推進的方式展開，讓每一位教師都不孤單，感受團隊的力量。

關愛生命 快樂和愛是孿生兄弟，有愛的地方，才有快樂。教師應該有顆仁愛的心，才能讓孩子快樂健康地成長。每年的六月既是孩子們期待的節日，更是紅纓散發著教師濃濃師愛的日子。在這個月，紅纓會面向所有的孩子、家長和老師開展“紅纓最美教師”的評選活動，家長、孩子、教師會通過一個個故事、一幅幅畫、一段段自述，詮釋自己心中那個“最美教師”的理解。紅纓正是通過這樣的活動，讓每一位老師都牢記并努力做到了“關愛每一個孩子、善待每一個生命”。

追求卓越 對自身專業素養應時刻追求精進，才能使整體保教質量得以提升。每年一次的集團督導，幫助每個園區突顯特色、指明發展方向；每年的“青藍教學杯”，老、中、青三代教師同堂進行教學活動評優，幫助每位老師尋找亮點、形成教學特色；滾動式的新教師帶教行動，讓每位新入職教師在最短的時間內形成正確的自我認知，并迅速成長起來。在這里，每一位教師在不同時期，都有階段發展規劃，期待著在成長的道路中能不斷遇見更好的自己。

追求“快樂生活”特色

紅纓在“快樂生活”理念的導引下，對于“好”的園區特色也有著獨特的理解。所謂園區特色并不是追求獨樹一幟，而丟失了對幼兒本位的思考。園區特色首先應該有能引發幼兒興趣和好奇心的“好玩”的環境，繼而通過精心設計的活動、投放適宜的材料、給予適當的引導，激發幼兒在進一步感知、嘗試、探索中“玩好”。當幼兒在游戲和學習過程中，能不斷遇到挑戰，收獲成功，他們所在的幼兒園才是真正“好”的幼兒園、“真好玩”的幼兒園。

好玩的個別化學習活動 紅纓倉基園區規模最小，它的“小”和“巧”被充分利用，教室、走廊、過道、陽臺都設計成孩子們游戲的空間。“無孔不入”的精心布置，讓每一個角落都能開展滿足幼兒個別化學習的特色活動。走廊上、教室里都投放了教師精心設計的“筐筐材料”，不同的筐筐里有不同的玩法，不同的筐筐里蘊含不同領域的學習內容，不同的筐筐有不一樣的呈現方式，可以滿足不同幼兒的學習興趣與需求。這樣的小而巧的空間設計，這樣的多而全的材料提供，充分透露出紅纓對幼兒個體化發展的尊重和關注，更強調對幼兒學習及經驗自主建構過程中的觀察、分析和引導，最終，讓每位幼兒找到自我、提升自我。

好玩的戶外學習活動 紅纓大關園區掩映在蔥蘢的綠樹之中，毗鄰芳草茵茵的社區公園，園內有蜿蜒的溝渠和小道、繁盛的橘林和石林、自然的泥地和沙池、屬于勇敢者的野戰區……這些共同構成了大關園區獨有的富有挑戰、豐富多變的戶外環境，孩子們就在這“好玩的大自然”中盡情地享受“戶外學習”。老師們充分利用園區現有的資源，深度開發挖掘自然環境中的“奧秘”。如依據園內喬木繁多的優勢，開展“自然測量”“神奇的葉綠素”的學習活動，利用天然的樹木之間的間隙開展了“后視鏡”“鳥窩里的秘密”“憤怒的小鳥”等學習活動。這樣的“自然課堂”讓幼兒通過實踐操作來逐步積累起完整的經驗，通過親身體驗萌發與同伴、與環境、與自然和諧相處的美好情感。

好玩的戶外探索游戲 紅纓西岸園區是在“一張白紙上勾畫的童話世界”，幼兒園建造過程中的所有設計都由幼兒園自主完成。如：水泥地面的“淘樂園”、任由孩子翻滾跳躍的大草坪、開闊并帶有小山坡的“風爺爺的公園”、發揮孩子無限創意的“創意園林”、別具一格的“戲水池”、能讓孩子感受豐收的“小果林”和“小菜地”等等，從建筑設計到每個角落的布置都是匠心獨具，散發著“好玩”的氣息。而西岸園區的“戶外探索游戲”特色也就在這有趣的環境中生根發芽，它強調以兒童的視角去發現孩子與環境之間的互動，以幼兒經驗的發展為依據來推動幼兒游戲的持續發展，讓幼兒在游戲中發現問題、尋找解決方案，最終通過同伴協商、合作來解決問題。

打造“快樂”園所生活

關注幼兒的本能、興趣和需要是紅纓幼兒園“快樂生活”教育的起點。紅纓認為為幼兒提供“好”的幼兒生活，就是為幼兒的生長營造一個符合幼兒天性的、具有挑戰的、愜意的、充滿愛的生活環境。如何為幼兒提供如此“好”的生活呢？紅纓幼兒園通過三個途徑來實現。

一日生活慢下來 幼兒的生活應當是閑適的、舒緩的、自由的。“快樂生活”課程下的活動，沒有卡分卡點的時間要求，為此，幼兒園以板塊的方式，將幼兒的一日生活進行合理分配：開心游戲、探究發現、共同生活。三大板塊的開展時間根據幼兒的興趣、需要、體能而進行隨時的調整，沒有老師“快一點”的催促聲，學習和游戲變得更加充裕和盡興，幼兒沉浸在探究發現中，再也不會隨意地被打斷，孩子們聊天、點餐、用餐、勞動，時間由自己掌控。老師和幼兒們一起慢慢來、慢慢享受著幼兒園的每一天。

生活圈子打開來 讓幼兒體驗成長過程中不斷發現、挑戰、交往、成功的愉悅，才是幼兒想要的快樂生活。每周一次的全園性混齡游戲日，簡直就是紅纓孩子們的歡慶日。開放的環境，讓他們不受空間的局限，幼兒園的每一處場地都為他們帶去不一樣的游戲與挑戰；開放的材料，激發了幼兒天馬行空的想象力，無拘無束地創造、運用、表現，真正體會到如家一般的輕松感；開放的伙伴，讓幼兒可以自己選擇玩伴，他們可以獨自游戲，可以平行游戲，也可以自行結成團隊合作游戲，可以與同齡伙伴玩耍，也可以異齡伙伴結伴。生活的圈子被打開，孩子們接觸到了全園的小朋友，和他們交往、互動、相互學習。

七大細節做起來 讓幼兒感受生活的美好、享受生活的愉悅也是極為重要的。紅纓在幼兒每一天的生活中，滲透了快樂七大細節。

細節一：每天來園的拍手式問候。幼兒每天入園從進園門到踏入教室，他所遇到的每一位老師都會和他親密地擊掌問候，當孩子觸摸到老師們暖暖的手掌時，孩子感受到的是大家對自己的關注。

細節二：每天的勞動式情境體驗。每天給幼兒一些勞動的機會，讓幼兒做自己能做的事，讓幼兒嘗試學習做一些事，使幼兒的生活能力和責任感不斷增強。

細節三：每天自主式餐點。每天提供不同的點心樣式，讓幼兒有選擇的空間；精心配置節日餐，激發幼兒對節日與飲食文化的好奇。在用餐過程中，孩子們自由選擇餐具、飯菜，與同伴一起用餐，每日用餐也成為孩子們喜愛的一種活動。

細節四：每天快樂的睡前故事。老師們每天在午睡前給幼兒講故事，根據幼兒入睡的情況調節語調和語速，經典優美的小故事成了幼兒入睡最好的“搖籃曲”。

細節五：每天喚醒式午間操。柔和的音樂將幼兒喚醒，從舒緩到跳躍的午間操，如給幼兒慢慢充電，恢復他們的活力，為下午的活動做好準備。

細節六：每天十分鐘的“把快樂帶回家”離園前分享。每天的快樂離園談話，讓每個孩子都能高高興興地離園，第二天懷著期待來園。

細節七：每天離園的“你高興嗎”，這是屬于家長與孩子之間的一個快樂細節，讓家長和老師們一樣感受到“快樂”。

紅纓人充分演繹了杭州城的精致與精細，他們將“快樂生活”的理念“潤物無聲”地落實到了幼兒園每個成員、每個角落之中，紅纓的老師們、孩子們和家長們共同構建著這個快樂的天地，呼吸著快樂的味道，享受著快樂的成長。