不要人夸好顏色，只留清氣滿梅城— 奮進中的浙江省嚴州中學梅城校區(qū)

文 | 吳志芳

不要人夸好顏色，只留清氣滿梅城— 奮進中的浙江省嚴州中學梅城校區(qū)

文 | 吳志芳

這里有一條秀麗的新安江，如詩如畫；這里有一座神奇的梅花城，人文薈萃……山水滋養(yǎng)，文明熏陶，孕育出一所聞名遐邇的求知殿堂—浙江省嚴州中學。多年來，浙江省嚴州中學梅城校區(qū)師生秉承“嚴以修身，實以做事”的為人為學為教精神，不斷創(chuàng)新，使得這朵教育奇葩，獨秀梅城，留下清氣滿乾坤。

嚴以修身重立德

讀史明德 學校制定了“讀史明德”教育行動方案，編寫了《讀史明德教育讀本》，以“聽、看、說、講”為形式，以“始業(yè)教育、班團活動、課堂教學、校本課程”為平臺，引導學生閱讀世界史、中國史、地方史和學校史，讓學生明“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”之弘德。在處理四種“史”的關系中，凸顯地方史和百年校史，讓學生讀來更親切、更生動、更有感觸。

養(yǎng)心立德 養(yǎng)心立德，就是從學生生命成長規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，通過開展多種形式的教育活動，培養(yǎng)學生良好的品德。學校始終把心育活動貫穿于學生的學習生活中，在潛移默化中進行思想品德教育，先后發(fā)起了“微笑進行時”笑臉照片征集活動，啟動了“21天不抱怨”挑戰(zhàn)活動，開展了愛心行動、有毅行行動、感恩行動等“美心”系列行動，以此來創(chuàng)新“養(yǎng)心立德”的載體，提高“立德”成效。

修行弘德 學校通過“自持修養(yǎng)和服務他人”之舉讓“德”深入人心、 發(fā)揚光大。首先強調(diào)學生的自持修養(yǎng)，即完善自身的人格，心存信念，對自己進行約束。其次提高自身服務素養(yǎng)、知識素養(yǎng)。經(jīng)過三年的實踐探索，學校開發(fā)了“志愿服務素養(yǎng)ABC”校本課程，形成以“服務校園、服務家鄉(xiāng)、服務社會”等為主課程的志愿服務性選修課程。

實以做事重修業(yè)

立志進業(yè) 一是主題講話深化理想教育，二是專項活動內(nèi)化實踐動力。同時，借浙江省高考改革之東風，鋪開了學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。通過理想教育激勵學生樹立遠大抱負，通過學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育助力學生規(guī)劃人生，成就學業(yè)事業(yè)。

篤學礪業(yè) 學校把學生的自主管理能力培養(yǎng)作為教育的重要目標之一。途徑一：主題值周，學生自主選擇值周主題，對照教育主題反省自身言行并做出表率。途徑二：班級自主管理，發(fā)揮個人潛能，滿足自我實現(xiàn)的需要。途徑三：朋輩互助，通過朋輩活動學會關注他人的感受、學會適應集體生活，學會情緒控制和心理調(diào)節(jié)。

睿思精業(yè) 睿思精業(yè)，是通過分析學生學情，探討學生的學習方式和對學生的評價方式，助力學生學業(yè)精益求精。一是思學生學情。學校從學情診斷入手，通過診基礎、診學能、診學效來優(yōu)化教學目標、教學環(huán)節(jié)、教學評價，讓學生在課堂上聽得懂、學得會、用得好。二是思學習方式。以“實踐導向”來激發(fā)學生的學習活力；借助創(chuàng)設情境，通過“先猜后學”“演視匯報”等方式激發(fā)學習興趣；依托任務驅動，通過“靶心定向”“協(xié)約履行”的方式激活學習動力；依靠教師幫扶，通過“拾級漸進”“結網(wǎng)認知”的方式構建自我新知；憑借團隊協(xié)作，通過“首席領雁”“自產(chǎn)自銷”的方式引領自身進步。

（作者單位：浙江省嚴州中學梅城校區(qū)）