信息技術教師如何提高自身素質

于淼

【摘要】作為一名信息技術教師面臨著新的目標和挑戰，需要不斷提高自身的素質以適應新階段的發展。首先，信息技術教師一定要有一個恰當的定位和清晰的目標。求發展就一定要清楚自己發展的方向，不能出現偏差，否則就沒有好的發展和前途。

【關鍵詞】信息技術；教師；素質；問題；方法

一、存在的問題

1.學生學情分析上，教師對學生學習狀況把握不準。比如：有老師在學習對象發生變化時，依然按照零起點進行整齊劃一方式教學，設計的問題或學習任務缺乏深度，不能提高學生的參與度。比如電子郵件的簡單發送、表格的三種插入方法、文件的移動、復制和刪除等在高中學習時，依然使用初中學生學習時使用的教學方法來教。

2.環境構建上，有的教師在進行word字處理教學時，學生機的word窗口界面中格式欄、工具欄布局調整不合理，導致學生無法直接使用格式欄的命令按鈕對字體和段落進行修飾。有的教師使用的課件中動畫鏈接不正確，導致無法正常演示。有的老師在講使用迅雷工具下載軟件時，學生機上的迅雷等下載工具不能正常使用，卻預先沒有檢查。

3.任務驅動中，對任務驅動教學法了解不深刻，要么對任務交代不清，要么任務選取不當，要么運用不當等。還有部分教師對任務缺乏必要的分析，直接提出任務就讓學生去完成，完成過程中缺乏必要的指導，導致學生盲目操作，學習效率低下。上述現象都屬于細節問題，教師未保持足夠敏感，不能及時捕捉教學中的問題現象，時刻關注學生學習過程，關注所用的方法、手段以及達到的教學效果，對教學中出現的問題不能及時調整，使課堂效果不能達到最佳。

4.學習方法的指導上，不能給予學生及時指導。有學生在學習圖塊的基本操作時，未選取圖塊，就點復制，造成復制按鈕灰度顯示，老是不知道什么原因，教師卻不能及時發現，及時解決。有學生在學習郵件附件的發送時，把圖片直接復制粘貼到郵件編輯區中當附件發送，教師也沒有及時糾正。

5.部分教師在教學過程中對學生關注不夠。表現為教學分離，不能做到教學的有機統一，協調發展。比如有的教師對于學生出現的問題，不能保持足夠的敏感，并給予及時關注，缺乏必要的教學指導。有的教師在布置練習后，就讓學生自己安排、自由活動，缺乏教學評價，不能及時評價反饋；有的教師上課從不管理課堂，學生不受教師控制，課堂紀律差，秩序混亂，教學過程無法順利進行。

6.部分教師教學方法比較單一、學生活動單一。有的教師一講到底，課堂教學環節不夠緊湊，抓不住教學的關鍵點，教學方法單一，學生感到枯燥無味，學習起來感到很累。有的教師不能靈活處理教材，完全按照教材呈現的內容和順序教學，教教材、照本宣科現象突出。

學生活動單一，表現在有的教師在學生任務設計上，內容單一，全班學生都做一個練習，學生不能根據自身學習需要，選擇感興趣的任務，不能體現分層教學需要，不利于學生個性養成。

7.教學準備不充分，教學設計不規范。當前，信息技術專業教師缺乏，大部分信息技術教師還擔任著信息技術教育、電教、教務等多重工作，整天忙于事務，沒有時間靜下來思考教學上的問題。個別老師從來不備課，或者粗略地寫一些要點，課堂隨意性大。部分教師教學設計不規范，反映在教學目標不明確，教學重難點不突出，教學過程體現不夠，流于形式。以上現象表現為教學思路形式化，不深刻，對教學缺乏理性思考，這樣效果不言而喻，學生沒有積極性，目的性，學習效果很差。

8.部分教師教學中對信息技術教育內涵領會不深入。教學沿用過去的計算機課，一味講操作，講方法，缺乏必要的教學情景。

（一）教師一味向學生傳授知識，忽略知識的歸納總結、思想方法的提煉，學習過程的體驗，未能處理好掌握知識與發展能力之間的關系。主要體現在課堂教學中學生活動少，學生參與度不高，學生學習氛圍不濃厚；有的教師在教學過程中，環節之間，知識點與知識點之間缺乏必要的過渡。比如上一個知識點的總結和下一個知識的引入，一節課下來，總體感覺是課堂上缺乏一條“主線”，學生并不知道該掌握哪些知識點，感覺教學層次感不強，邏輯性差。我們常稱為“思路不明，層次不清”。

（二）教師問題意識不強，不善于啟發學生思維，沒有給學生思考的空間和實踐操作的機會，忽略對問題解決及思想方法的培養。

二、解決方法

1.要有反思自己的能力，要學會不斷的反思自己，對自身學習過程的反思，對課堂實踐的反思都要做好，達到通過反思不斷積累經驗和修正自身錯誤的目的。

2.其次要有積極參與群體性教研，集思廣益的能力。包括現實工作中提供的教研機會，另外也包括網絡論壇教研活動。現實工作中要積極參與教研活動和學習機會，另外也要盡力爭取和珍惜一些出外教研和學習的機會。有效地利用網絡參與教研和學習也是一個很好的辦法，隨著信息技術的不斷發展，現在已經有很多很優秀的信息技術教育網站，而且在論壇性質的網站里可以達到和很多的參與者相互交流經驗的目的。

3.要有自學的能力，有效的利用各種媒體，如報紙，書刊，網絡等提高自己的技術應用水平和豐富自己的教育理論。

4.要具有認真上好每一堂課的態度和能力，不斷學習新的知識，要不段的在課堂上去實踐，課堂實踐是重中之重，沒有經過課堂實踐的知識和理論都是空洞的。課堂實踐是提升教師素質的最重要的一個環節。