試論以學生為主體的初中語文教學

王穎君

摘 要：課堂教學突出學生的主體地位是實現新課改的需要。文章以初中語文教學為研究對象，對以學生為主體的初中語文教學方法展開研究，分析了初中語文教學突出學生主體性的重要作用，論述了以學生為主體的初中語文教學實踐方法。文章的研究對創新初中語文教學模式，提高課堂教學效果具有一定的參考價值。

關鍵詞：初中語文；語文教學；主體性

一、初中語文教學突出學生主體性的作用

（1）初中語文教學突出學生的主體性，可以促進學生積極參與課堂教學中，提高學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣和學習熱情。

（2）初中語文教學突出學生的主體性，可以有針對性地開展語文教學活動，對學生不能理解的薄弱環節進行強化教學，幫助學生實現全面和深入的理解、學習。

（3）初中語文教學突出學生的主體性，可以為學生開展探究性學習提供平臺，提升學生的學習主體意識，培養、鍛煉學生的自主學習能力。

二、以學生為主體的初中語文教學實踐方法

1. 擺正教學心態，做好教學準備

以學生為主體的初中語文教學模式，是對傳統課堂講授模式的徹底顛覆，這就需要教師擺正教學心態，做好課前教學準備，為創新教學模式，開展自主學習活動奠定基礎。

（1）教師應更新理念，擺正心態，根據學生的特點設計課堂教學方式，以學生的認知需求為課堂教學的指引，以學生的學習難點為教學內容的重點。教師也不能因需要以學生為主體，而完全忽視了自我價值，應在初中語文課堂上協調好教與學的關系，以完成教學任務為目的，引導學生開展探究性的學習。

（2）教師在教學活動開始前，應做好充分的教學準備，包括調查學生的成長背景、家庭環境、興趣愛好、性格特點等，根據調查結果選擇適合學生的教學模式，開展學生喜愛的教學活動，以激發學生的學習熱情和興趣。例如，現階段的初中生為“00后”，不少為獨生子女，其在成長的過程中備受寵愛，以自我為中心。在初中語文課堂上，教師應積極引導他們進行創新發展，借助他們喜歡的網絡資源和技術打造初中語文自主學習平臺，讓他們能夠根據自身特點自由選擇學習重點和學習方式。

2.創新教學模式，培養自主能力

傳統的教學方式是教師的“一言堂”，教師根據教學任務安排課程內容，無法突出學生的主體性。教師應創新教學模式，設計互動環節，提高學生的參與性，培養學生的自主學習能力。

（1）優化傳統的教學方式，增加課堂提問比重，以問題引導學生自主學習、主動思考。例如，在課文講解開始時，讓學生先總結課文的中心思想，談談自己對課文的認識和感受，再開始具體的授課；在課文講解過程中，讓學生根據教材內容舉一反三，講述一下身邊的故事。布置課后作業時，也應以學生自主創作為主，如設定與初中語文教材內容相關的主題和內容，讓學生自己收集資料，制作學習課件或閱讀材料等。

（2）嘗試新的教學方式，借助各種先進的科學技術和教學手段，創新教學模式，激發學生學習的積極性和主動性。例如，我們可以采用翻轉課堂教學方法，讓學生在課前自主學習課文內容，在語文課堂上則以分組討論的方式，針對教師提出的幾個課文重點和問題相互進行交流、學習，并形成小組意見在班內共享；播放與課文學習內容相關的視頻或動畫短片，活躍課堂氣氛，充實教材內容；視頻、動畫或圖片等相關資料還可以讓學生自己查找、搜集和制作，以促進學生主動學習教材內容，理解課文含義，鍛煉學生的動手能力。

3. 開展教學活動，引導探究學習

初中語文強調對學生聽、說、讀、寫能力的訓練，教師可以通過開展教學活動，引導學生進行探究性的學習，充分體現學生在學習過程中的主體地位和教師的引導作用。教學活動種類多樣，教師可以根據課文內容和學生需要進行選擇。以《我的母親》課文教學為例，教師讓學生以母親為主題進行演講，講述自己與母親的生活點滴，或是總結從某位母親身上學習到的知識和感悟，引導學生去領悟母子之間的情感，探究母愛的偉大。組織學生進行演講活動鍛煉學生的信息收集能力、知識總結能力、語言表達能力和探究學習能力，還加深了學生對母親辛勤的理解，使母子之間情感升華，實現了智育與德育的雙重目標。

三、結語

初中語文教學突出學生的主體性，可以提高學生學習的積極主動性，使教學內容更具有針對性，培養學生的自主學習能力，提高初中語文課堂的學習效率和教學質量。以學生為主體的初中語文教學實踐，可以采取以下幾項措施：擺正教學心態，做好教學準備；創新教學模式，培養自主能力；開展教學活動，引導探究學習。

參考文獻：

[1]陳光鵬.論語文課堂中的學生主體[D]. 桂林：廣西師范大學，2015.

[2] 張雪梅.初中語文教學中學生主體意識培養的思考[J].課程教育研究，2015（2）：26-27.

（作者單位：湖南省雙峰縣印塘鄉新澤中學）