從學生視角觀察大學生創新能力培養機制

何厚辛

摘 要：創新能力培養是教育改革中的一個難題。文章通過問卷調查的方式，獨特地從學生的視角觀察目前主流的大學生創新能力培養機制，對調查結論進行分析，并提出了問題相應的解決思路，以供參考。

關鍵詞：創新能力；培養機制；學生視角

自我國推行教育改革開始，我國學者就開始對如何培養創新人才這一問題進行研究，并取得了輝煌的成果。經過對文獻的查閱發現，當前存在的大部分文獻是通過對國外有關創新能力培養機制的調查以及對相關概念的闡釋來對創新能力培養提出相關意見，卻沒有從學生視角來觀察相關培養機制的研究。本文獨特地通過問卷調查的方式從學生視角對當前的大學生創新能力培養機制進行討論。

一、調查結果簡述

我們在西安某高校本科一年級到四年級的學生群體中采用了問卷的方式進行了調查，共發放問卷283份，回收有效問卷265份。通過EXCEL軟件進行統計，獲得信度為0.85，效度為0.82，問卷結果如下表所示。

二、調查結果總結

學生認為最有利于培養大學生創新能力的三個措施分別是：實驗教學（63.36%）、科研訓練（46.56%）、創新創業項目（42.75%）。

學生認為最不利于培養大學生創新能力的三個問題分別是：教學改革造成學時縮短、加重學習負擔（51.53%）、實驗室對學生開放程度低（40.08%）、成績評估方式有所欠缺（40.08%）。

學生認為創新型人才最應具備的是：創新精神（74.05%）、扎實的知識基礎（45.8%）、想象力（34.73%）。

三、調查結論的分析及建議

1.課堂教學改革要以學生為中心

對于“學時縮短同時造成課業負擔加重”的問題，其原因在于目前大多數學校的教學改革是照抄其他學校的，并沒有加以改進。以本次調查中的高校為例，該學校作為一個理工院校，應考慮到理工科專業應用性、經驗性強的問題。很多知識需要教師指導教學，而不是單純地縮短課時。單純縮短課時不但會導致學生負擔加重，也會影響教學質量。

創新思維需要引導。在推進學生自主學習的同時，應考慮到學生本身需要教師指導的客觀事實，將以往的課堂教學轉為新型的互動性教學，將原本以教師“教”為主體的教學轉為以學生“學”為主體的新型教學模式，才能從根源上解決問題。

2.轉變原有觀念，加強實驗教育

很多學校依舊存在對實驗課不重視的問題。一方面，學生習慣于以分數檢測自己的學習情況；另一方面，實驗平臺成本較高，審核手續較復雜等原因導致其建設程度差，開放度低，影響了學生實踐能力的培養。

只有改變觀念，改革實驗課程制度，豐富實驗課程內涵，才能真正發揮實驗課的作用，使實驗課能促進理論課程的學習，促進學生創新能力的提高。

3.完善大學生創新創業項目管理

培養創新創業人才，實踐是必不可少的。但是必須指出的是，本科生普遍缺乏專業知識，缺乏實踐經驗，往往會出現“異想天開”的情況，使研究內容缺乏實際意義。

想要解決這個問題，學生應當端正態度，在創新創業項目中培養對未來工作的熱情，努力鍛煉自己；應當以學習為主要目的，而不只是追求學分的增加。這樣將會違背學校設計創新創業項目的本意，導致項目“多而不實”。

學校應該并不只是“散養”這些創新創業項目，嘗試優化指導教師群體，加強教師指導；嚴格創新創業項目評比機制；樹立一些以社會需求為導向的榜樣項目應該都是比較好的措施。

參考文獻：

[1]吳康寧.創新人才培養究竟需要什么樣的大學[J].高等教育研究，2013（1）：11-15，50.

[2]鄭家茂，張 胤.對大學生科研訓練計劃的若干思考[J].高等工程教育研究，2008（6）：98-102.

[3]李 輝.內涵發展視界下的大學生創新創業教育路向[J].高教探索，2013（4）：133-136.

（作者單位：西北工業大學航天學院）