信息技術(shù)與學(xué)科融合，提高新課程實(shí)施能力

唐彩霞

2015～2016年的“一師一優(yōu)課 一課一名師”活動(dòng)隨著中央電化教育館對(duì)省部級(jí)優(yōu)課名單的公布而落下帷幕。這次以“信息技術(shù)與學(xué)科深度融合、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源有效應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”為主題的大型活動(dòng)，吸引了廣大教師的積極參與，從而推動(dòng)了教師間的學(xué)習(xí)、借鑒、交流和分享，大大提高了各學(xué)校的教育教學(xué)水平。

這兩屆“一師一優(yōu)課 一課一名師”活動(dòng)讓我明白：一線的教育工作者只有順應(yīng)時(shí)代潮流，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，有效運(yùn)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，把信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，才能不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)水平。那么，如何把信息技術(shù)融入課堂，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，成為一名教學(xué)功底扎實(shí)、教學(xué)技能純熟、教學(xué)風(fēng)格新穎別致的“名師”呢？筆者以語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，談?wù)剛€(gè)人在教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)。

一、信息技術(shù)與學(xué)科融合的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是五個(gè)“一”，即“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、一本教案”。由于其課堂容量小，教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生易產(chǎn)生“疲倦”情緒，難免導(dǎo)致“事倍功半”。隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)的運(yùn)用已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，它在原來(lái)五個(gè)“一”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中融入了圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體，讓學(xué)生手、眼、耳、腦并用，顯示出了極大的優(yōu)勢(shì)。它通過(guò)錄音、幻燈片、投影、電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)更立體化，聲色、映像、情感更加豐滿，化難為易，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，收效很大。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用給現(xiàn)代課堂注入了許多鮮活的血液，在語(yǔ)文課件中適度插入一些動(dòng)畫(huà)圖片，使課件表現(xiàn)出和諧的色彩美、情景美，將枯燥的內(nèi)容形象化，煩瑣的知識(shí)簡(jiǎn)單化，靜態(tài)的對(duì)象動(dòng)態(tài)化，有利于促進(jìn)學(xué)生的理解，從而增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與學(xué)科融合的和諧性

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的運(yùn)用，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生主動(dòng)有效、輕松愉快地學(xué)習(xí)，給語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。在語(yǔ)文教學(xué)中，許多膾炙人口的文言文的理解記憶讓很多學(xué)生頭痛。對(duì)于不理解的文章學(xué)生只能是死記硬背，速度慢，索然無(wú)味。利用信息技術(shù)教學(xué)手段，有利于加深學(xué)生對(duì)文字的印象，增強(qiáng)其理解記憶力。如八年級(jí)酈道元《三峽》一課，要求全文背誦。根據(jù)文章內(nèi)容，我制作了集圖、文、聲、像于一體的精美課件，把學(xué)生帶入課文所描述的神秘境界中。山靜、泉飛、柏怪、水奇，靜中有動(dòng)，聲色紛沓，山水相配，構(gòu)成了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫(huà)面，急流奔瀉、碧潭白浪、峽谷深澗、懸崖怪柏、水清山峻、草茂木榮，給學(xué)生留下了深刻的印象。教學(xué)時(shí)，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，很快就能聲情并茂地背誦了。

（2）突破重難點(diǎn)，提高課堂效率。信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，使靜止、枯燥、空洞的知識(shí)變得直觀形象、有趣具體，幫助教師更好地突破重難點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果。學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》一課時(shí)，為了使學(xué)生能更好地把握課文重難點(diǎn)，全面、簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，既便于學(xué)生記憶，又能突出文章的兩種描寫(xiě)方法，我在上課時(shí)展示“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”的圖片，讓學(xué)生分別揣摩屠戶(hù)和狼的動(dòng)作、心理，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。引導(dǎo)學(xué)生在思考的過(guò)程中理解狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性和屠戶(hù)由畏懼到勇于斗爭(zhēng)的心理變化過(guò)程。課后，學(xué)生興致勃勃地表演了課本劇，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)課文的重點(diǎn)把握精準(zhǔn)，成效顯著。

（3）拓展教育空間，實(shí)現(xiàn)教育共享。利用互聯(lián)網(wǎng)手段，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，有利于擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)的教育空間，拓寬教師獲得信息的渠道，學(xué)生不出門(mén)就能隨時(shí)了解世界各地的風(fēng)物文化，在歷史的長(zhǎng)河中感知政治、經(jīng)濟(jì)、文化日新月異的發(fā)展變化。在課堂教學(xué)中，有針對(duì)性地補(bǔ)充一些課文涉及的時(shí)代資料和背景知識(shí)，有利于擴(kuò)展學(xué)生們的視野，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，也有利于學(xué)生們舉一反三，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

“一師一優(yōu)課 一課一名師”活動(dòng)平臺(tái)，給了廣大教師自我展示和學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。我們要在教學(xué)過(guò)程中逐步地實(shí)踐、交流、改進(jìn)、提高，不斷促進(jìn)信息技術(shù)和課程深度融合，不斷提高課堂教學(xué)效率和新課程實(shí)施能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中樂(lè)、在樂(lè)中學(xué)。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）