讓多元化教學改進高中體育教學模式

陳月霞

【內容摘要】隨著教育改革的推進，一輪又一輪的改革方案被不斷提出，為了順應教育改革新方向，推動高中體育教學又好又快的發(fā)展，我們應該本著多元化教學目標，以學生為學習主體改變傳統(tǒng)的教學模式，豐富學生的體育課堂，讓體育課真正成為學生強身健體和培養(yǎng)健康心理的課堂。

【關鍵詞】多元化 聯(lián)系實際 學以致用

隨著現(xiàn)代生活水平的不斷提高，人們越來越注重體育鍛煉，人們試圖在體育鍛煉中尋找積極健康向上的體魄，從而人們也開始越來越關注高中體育教學。隨著高中體育課地位的改變，對學校體育教學活動的展開也越來越重視。尤其是在近幾年新聞中不斷報道出高中生由于身體素質不斷下滑而帶來的生命危險的現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象，作為教師的我們應該不斷反思我們的教學成效，改變傳統(tǒng)的教學模式，豐富高中課堂教學模式，在教學過程中采用多元化的教學模式為學生的健康成長提供保障。在新課改教育背景下，我們可以從以下幾點著手，重視培養(yǎng)學生正確的體育觀念，為學生營造良好的教學氛圍。

一、深挖教材，讓學生學的輕松

通常情況下，體育教材只是圍繞著運動技術項目、身體素質和人的基本活動展開，再在這幾種主要的知識框架基礎上分別展開討論。教材的排版體系符合一般的運動技術學習規(guī)律，教材分門別類的將知識系統(tǒng)的整合在一起，這樣便于學生更加系統(tǒng)的學習和掌握要領。但是在實際運用中，由于教學器具的短缺，老師固守著傳統(tǒng)的教學模式，學校對體育教學這方面資金投入的相對較少等各方面的影響都直接導致學生只會掌握理論知識而不能將這些知識靈活的運用到現(xiàn)實中，致使理論和現(xiàn)實的嚴重脫節(jié)。

根據(jù)已有的教學現(xiàn)象，作為老師的我們應該改變傳統(tǒng)的教學模式，深度挖掘教材，著重解決教材和教學目標相互之間的聯(lián)系，從而使教材內容與現(xiàn)實緊密聯(lián)系、使課堂教學與現(xiàn)實生活不脫節(jié)。在深度挖掘教材的基礎上，我們應該按照現(xiàn)有的教學理論、知識體系、思想道德培養(yǎng)等教學內容與實踐齊頭并進。給學生提供有效的教學方法，讓學生在娛樂中享受到體育鍛煉帶給他們的好處，在加深對教材知識印象的基礎上提高體育鍛煉能力。深度挖掘教材，可以讓老師講個知識點緊密的結合起來，提高教學質量，從而更好地達到教學目標，同時也可以讓學生“學得輕松”。

二、聯(lián)系生活，讓學生學以致用

長期以來，體育教學大多是圍繞教材展開的，教材中有什么教師在上課的時候就講什么，沒有很好的將教材知識融入到實際教學活動中。這種教學模式使導致整個高中體育教學這門課程的教學目標和教學內容產(chǎn)生矛盾，使二者不能相互統(tǒng)一，從而也會讓體育這門脫離原始的教育意義，讓學生只是學會了理論知識而忽略了體育的真正的價值。在新的時代教育背景下我們應該將傳統(tǒng)教學模式中保留的舊問題加以解決，適應如今的教學模式和教學背景，讓體育教學與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來從而引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主鍛煉的意識，激發(fā)學生學習興趣。

比如，在上課的時候，教材上仔細的講解了籃球這項體育運動的要點和注意事項，但是“紙上談來終覺淺”為了讓學生更好的理解教材內容，在上課的時候我組織學生操場上進行實際練習，讓學生把課本上的知識進行靈活運用，在學生以小組形式進行練習的時候，我分別提醒各小組在運動時所要注意動作要領和一些運動時的注意事項。在這一節(jié)課中，學生練習的都很投入，在學生的不斷地練習中學也逐漸學會了靈活運用教材知識，從而大大提高了教學質量。

在教學過程中，尤其是體育這門課程我們不能呆板的局限于教材的講解，我們要根據(jù)學生的實際情況進行戶外運動，讓學生在戶外運動中逐漸掌握知識要領，讓學生在運動中感受到學習體育的樂趣。

三、改變傳統(tǒng)教學模式下的教育觀，培養(yǎng)學生全方位能力

在目前的高中體育教學方式上，教師很少進行教學上的創(chuàng)新，導致教學內容的枯燥和單一，而且教師一直沿用傳統(tǒng)的教學模式會抑制學生的發(fā)展，不利于學生的健康成長，在教學過程中，只有讓學生保持較好的學習狀態(tài)和學習熱情才能讓學生不斷地融入到高中體育課程中來，才能不斷挖掘學生自身的潛力，讓學生展示出他們的能力。所以作為教師的我們應該改變傳統(tǒng)的教育觀，調動學生學習興趣，讓學生最大限度的參與到課堂學習中來，培養(yǎng)學生的參與意識和鍛煉意識，發(fā)揮學習主動性。

在教學過程中，我們要學會與學生互換角色，讓學生成為高中體育課堂上真正的主人，而老師應該作為一名循循善誘的引導者，在實際操作中告訴學生明確的學習方向，讓學生通過“先學后教”的形式先進行自我知識的學習，老師在再進行后續(xù)知識的講解和完善。通過這種教學模式不僅可以調動學生興趣還可以充分調動學習主動性，讓學生在“先學”中了解到自己哪些方面知識的短缺然后再根據(jù)自己的實際情況有重點的聽講老師的講解。

所以，作為教師的我們應該在面對教學困難時吸取教訓，在經(jīng)驗的不斷積累中，改變傳統(tǒng)的教學模式，找到適合學生學習的教學方式。從而讓多元化角模式走進高中體育課堂，在多元化教學模式下實現(xiàn)體育教育的真實意義和價值，讓學生通過自身的實踐培養(yǎng)自主學習能力和學習興趣，引導學生的個性發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 夏峰. 體育課程與教學改革要高度關注學生的身體健康[J]. 中國學校體育，2006.

[2] 李建忠. 提升高中體育新課程下的課堂教學效果之我見[J]. 課程教育研究，2013.

（作者單位：江蘇省東臺中學）