應用技術型本科土木工程專業“3+1”培養模式實踐教學體系的探索
——以河南工程學院為例

張 明

(河南工程學院 土木工程學院，河南 鄭州 451191)

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應用技術型本科土木工程專業“3+1”培養模式實踐教學體系的探索
——以河南工程學院為例

張 明

(河南工程學院 土木工程學院，河南 鄭州 451191)

實踐教學是土木工程專業非常重要的教學環節，對培養具備工程實踐能力和創新能力的高素質技術技能型應用型人才尤為重要.基于河南工程學院應用技術型本科土木工程專業實踐教學的現狀，結合土木工程專業“3+1”人才培養模式的改革，構建了“3+1”人才培養模式下的實踐教學體系的方案，重點介紹了該模式下實踐教學體系構建的主要措施及實施保障措施，為實現地方高校應用技術型人才的培養目標提供了一種重要途徑.

“3+1”人才培養模式；應用技術型；土木工程專業；實踐教學體系；地方高校

0 引 言

隨著我國經濟的迅猛發展，國家對公路、高速鐵路、城市軌道交通等基礎設施建設的投資日益加大，土木工程專業人才需求日趨擴大.近年來土木工程專業畢業生就業與企業招工遭遇困難：一方面部分畢業生難以找到適合自身專業的工作；另一方面一些企業招不到高素質技術技能型人才[1].畢業生就業難的主要群體是地方本科高校的學生.這種現實的矛盾要求地方本科高校在土木工程專業人才培養模式、實踐教學體系的構建等重難點領域進行改革，構建應用技術型人才培養模式，培養適應于社會經濟發展的高素質技術技能型應用型人才.“3+1”人才培養模式符合應用技術型本科土木工程專業的人才培養目標.如何構建適應土木工程專業“3+1”人才培養模式的實踐教學體系，是值得深入探索的問題.

1 應用技術型本科土木工程專業實踐教學的現狀分析

目前全國開辦土木工程專業的高校有600余所[2]，僅河南省就有29所，其中轉型為應用技術型高校有17所，我校河南工程學院為其中之一.我校土木工程專業于2010年開設，辦學歷史較短，受到教學資源、師資隊伍等因素的制約，主要存在如下4個方面的問題.

1.1 對實踐教學的地位認識不足

我校教學仍大多數沿用傳統教學觀念[3]，在教學上把理論知識傳授放在首位，而把實踐教學作為理論知識傳授的補充形式，實踐教學比較薄弱.學校在資金和人員分配、實踐教學管理人員在教學資源配備方面均傾向于理論教學，致使實踐教學處于次要地位.教師在實踐教學方案的設計、具體工程項目的實施等方面投入力度不大；學生對實踐教學認識不足，依賴教師滿堂灌輸，將主要精力放在期末考試上，參與實踐教學的主觀能動性不高.

1.2 實踐教學條件欠缺

我校土木工程專業成立雖較晚，基于學校自身經費的不足，招生人數歷年增幅大，學生人數眾多，實驗設備儀器臺套數不足，很多工程實驗只能采用演示形式開展.另外，在實習實訓基地建設方面財力人力支持不夠，使得個別實習基地僅成為掛名，難以充分發揮實習基地的作用.

1.3 實踐教學體系不完善

由于土木工程專業辦學時間較短，該專業尚未形成相對完善的實踐教學體系.在實施“3+1”人才培養模式之前，實踐教學體系方面主要存在如下問題：(1)理論課除外的集中認識實習和課程實習時間很少，人數眾多，不能大規模組織學生外出，只能安排在周末和學校附近開展.(2)生產實習和畢業實習時間安排雖然比較集中，但僅四周的時間，只能參與其中部分甚至某一道施工工序，無法全面了解整個建筑施工過程與施工工序，且畢業實習穿插于畢業設計(論文)之中，達不到預期的效果.(3)實踐教學各個環節缺乏有效整合，尚未形成層層遞進、環環相扣的體系，沒有形成一個完整的系統，不利于學生工程實踐能力和創新精神的培養.

1.4 實踐教學監督與質量保障體系不夠完善

由于沒有把實踐教學看成與理論教學同等重要的環節，在土木工程專業實行“3+1”人才培養模式之前，實踐教學監督和質量保障體系方面存在如下主要問題：(1)不重視實踐教學計劃和教學大綱的制訂，缺乏獨立于理論教學的實踐教學體系；(2)沒有明確把理論教學與實踐教學進行劃分和分開管理；(3)沒有明確的實踐教學檔案資料和實踐教學成果評價標準；(4)實踐教學考核體系尚未建立或健全，無法對實踐教學成果和實踐教學水平做出公正全面科學的評價.

2 土木工程專業“3+1”實踐教學體系的構建

2.1 實踐教學體系構建的原則

作為地方高校，我校緊緊圍繞中原經濟區建設、鄭州航空港經濟綜合區建設，以“應用技術型人才”為中心，構建以應用為主線，以能力為核心，培養地方經濟和社會發展所需且符合自身特色的實踐教學體系，確保實踐教學質量的提高.實踐教學體系的構建遵循如下原則.

(1)能力核心原則

圍繞應用技術型人才培養目標，完善我校以“一條主線、三大板塊、三大平臺”為特色的“133”應用型人才培養模式，以能力培養為核心，加強實踐教學，優化實踐教學課程體系，適當削減專業理論課程及教學時數，增加實踐教學課程及教學時數，原則上實踐學時在8學時以上的均應獨立設課.

(2)個性發展原則

構建由公共基礎實驗、專業基礎實驗、課程實習實訓、課程設計、畢業設計、畢業綜合實習、綜合教育和創新創業實踐模塊所組成的實踐教學體系，在保證土木工程專業基礎實踐教學體系的同時，鼓勵學生自主選擇專業方向，分方向設置方向核心課程對應的實踐教學課程.

(3)開放協作原則

實踐教學課程設置上注意突出“應用性”,體現“職業性”，增強“就業性”，鼓勵開設綜合性、創新性實踐教學課程.

(4)創新創業原則

支持產學研合作、校企合作，鼓勵開設企業專班和訂單培養，學生在企業完成的課程可以通過學分轉換計入.鼓勵實驗室開放，引導學生課余時間進入實驗室開展創新研究.

2.2 實踐教學體系構建的方案

土木工程專業實踐教學體系是由實踐教學活動的各個要素構成的有機整體.“3+1”實踐教學體系中各實踐教學課程體系和實踐教學方案要確保與社會、企業緊密聯系，實踐教學內容應充分體現應用特色，依據應用技術型本科土木工程專業人才培養目標和“3+1”人才培養模式與要求，在廣泛聽取企事業單位意見和建議，得到省內高校教育專家的分析論證，我們構建了土木工程專業實踐教學體系，如圖1所示.從圖1可見，土木工程專業中建筑工程與軌道交通兩個方向畢業生畢業要求最低學分為183學分，兩方向實踐教學學分分別為68.75學分和67學分，分別占總學分的37.6%和36.6%.兩方向實踐教學活動貫穿于學生整個學習過程，每個實踐教學模塊均有明確的實踐教學內容和考核標準，保證學生實踐教學學習的漸近性和連貫性，有利于培養學生實踐能力和創新能力.

圖1 “3+1”實踐教學體系的構成

2.3 實踐教學課程體系構建的措施

土木工程專業“3+1”實踐教學課程體系構建的目的是培養應用技術型人才，即培養學生的實踐能力和創新能力.實踐能力的培養采取了如下主要措施：

(1)設計了由物理實驗、土力學與材料力學課內實驗、工程材料實驗構成的專業基礎實驗系列平臺，從基礎逐漸過渡到專業，培養學生的實驗技能與實踐能力.

(2)實習由課程實習(土木工程測量實習)和專業綜合實習(畢業實習)兩個層次構成.土木工程測量實習由指導教師統一安排、指導；畢業實習學生可根據個人情況，有針對性地選擇實習內容進行頂崗實習，學生可結合畢業設計、就業方向等選擇實習項目和實習內容.

(3)課程設計分為兩個層次設置.如對于軌道交通方向的學生，第一層次是進行結構設計基本原理和基本設計方法的訓練，學生可在專業基礎課程修完后完成課程設計，如施工組織課程設計、制圖課程訓練、鋼筋混凝土結構課程設計；第二層次是對學生進行專業方向課程設計的訓練，在專業方向限選課程修完后完成課程設計，如軌道交通選線與站場課程設計、軌道交通路基工程課程設計、軌道交通橋梁工程課程設計、軌道交通隧道工程課程設計.

(4)畢業設計(論文)結合畢業實習在用人單位或校外實習單位完成，也可在學校進行規范、系統的學習和訓練來完成，是對學生專業知識和綜合實踐能力的培養、訓練與檢驗.

創新能力的培養采取了如下主要措施：

(1)根據學生的知識和能力水平，組織和鼓勵學生參加相關的學科競賽，如數學競賽、制圖競賽、結構建模競賽、結構設計競賽、BIM競賽等，培養學生的創新能力.

(2)綜合教育和創新創業實踐模塊的設置，為學生個性發展及實踐能力、創新能力的培養，提供了充足的空間.學生通過選修自主參加科學研究、社會實踐、創業活動、學術講座等項目和活動，撰寫學術論文，獲得相應的學分，鼓勵和激發學生的創新熱情.

3 實踐教學體系實施保障的措施

為了保證土木工程專業“3+1”實踐教學達到應用技術型人才培養的目標，土木工程學院在實踐教學體系實施保障方面采取了以下主要措施：

(1)改善實踐教學條件

土木工程學院加大了實驗儀器設備的引進力度，僅2015年度引進和接收土木工程專業實驗儀器設備6臺(套)，價值1478600元.另外，土木工程實驗中心在加強設備驗收的基礎上，還特別注重對教師和學生的實驗技能培養，先后組織廠家對疲勞試驗機等大型設備的使用和保養進行了多次培訓，為下一步的實驗教學奠定了良好的基礎.

為了進一步提高學生的實驗能力，在正常的實驗教學之外，實驗中心積極開展實驗室的開放建設，目前已經開設的開放實驗項目有20余項.利用學生的課余時間積極進行設計性綜合性和創新性實驗，不僅提高了學生的動手操作能力，也促進了實驗教學和科研的良性互動.

目前，土木工程專業擁有6個實習基地，每次可接納近100人.根據專業特色，本專業主要采取分散實習為主的模式，故實習基地數量滿足教學需要.基地與我校成立了實習基地建設管理指導委員會，設有校外實習基地指導辦公室，配有校外實踐教學指導教師與校內指導老師共同指導校外實踐教學.

在建的土木工程綜合實習實訓基地規劃建筑面積約4000 m2，由開放實驗區、教學實驗區、實習實訓區三部分組成.開放實驗與教學實驗區滿足土木工程本科實驗(包括結構實驗)與教學、土木工程本科開放實驗與科研實驗功能；實習實訓區滿足土木工程本、專科實習實訓教學(包括房屋建筑實體模型教學、軌道交通實體模型教學、鋼筋加工與綁扎及模板加工實訓)功能，附屬實驗用房滿足開放實驗與科研實驗的設備控制、監測及管理功能，滿足土木工程專業教學實驗項目要求.該實習實訓基地建成后，能夠為培養應用型人才提供必要的硬件與基礎設施支持.

(2)專業教師工程師教育，構建“雙強”師資隊伍

鼓勵專業教師參加工程師教育，支持青年教師到企業鍛煉，構建一支高素質的“雙強”師資隊伍.專業教師通過考取注冊資格證，如土木工程專業現有注冊巖土工程師、注冊一級建造師、注冊監理師等雙師型和雙師素質的教師共13名.一方面，學校鼓勵和選派擁有注冊資格證的教師到企事業單位進行掛職鍛煉，取得工程實際經驗，再將其結合理論知識應用到實踐教學之中.另一方面，聘請行業企業、具有豐富工程實踐經驗的專業人才和高級工程師擔任兼職教師.

(3)建立校企聯合框架，形成完整的實踐教學體系

吸收企業及行業專家加入專業教學指導委員會，參與指導專業發展規劃，制定專業培養目標與專業人才培養方案.聘請具有實踐經驗的工程技術人員進入本專業的實踐教學環節，將他們的工程經驗和解決工程實際問題的方法帶給學生.如2015屆土木工程(軌道交通方向)專業畢業設計聘請河南省交通規劃勘察設計院總工程師為畢業設計指導教師，參與了畢業設計選題、開題及畢業設計指導工作，為土木工程(軌道交通方向)專業第一屆畢業生畢業設計順利開展提供了良好的建議.

(4)加強實踐教學過程管理

聘請企事業單位和省內高校土木工程專業專家，組成土木工程專業“3+1”人才培養模式改革與評審委員會，定期召開會議對人才培養模式實施效果進行評審.成立由學院教學院長、專業負責人、專業骨干教師為成員的人才培養模式改革實施小組，建立專任骨干教師參加企業實踐制度，實施畢業實習和畢業設計導師制；建立學院實踐教學督導制度，每學期學院安排2～3名實踐教學經驗豐富的教師擔任學院督導，通過檢查實踐教學成果和效果，進行教學質量監控，同時將檢查意見與建議及時反饋給教師.

4 結 語

基于我校應用技術型本科土木工程專業實踐教學的現狀，為適應地方經濟社會發展的需要，我校土木工程專業從2013級開始實行“3+1”人才培養模式.該模式加大了實踐教學比重，構建了“實用型、寬基礎”的實踐教學體系.在新構建的實踐教學體系中注重了實踐教學的有序性及實施效果的有效性，通過對實踐教學體系實施過程中采取的一系列保障措施，培養了學生的工程實踐能力和創新能力.土木工程專業“3+1”人才培養實踐教學體系的構建是實現應用技術型人才培養目標的重要途徑.

[1]孔蘇.地方本科高校轉型發展背景下應用型人才培養模式研究[D].廣西師范學院碩士學位論文，南寧，2015.

[2]龍玉杰，張紅，楊想紅.地方高校土木工程專業實踐教學體系的構建—以貴州民族大學為例[J].高教學刊，2016(3)：230-231.

[3]彭國軍.地方本科院校土木工程專業實踐教學改革探討—以浙江工業大學為例[J].教育理論與實踐，2013，33(36)：15-17.

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商丘師范學院學報編輯部

2017-01-01

Exploration on practical teaching system under the “3+1” training mode of civil engineering specialty in applied and technical undergraduate college ——A case study of Henan institute of engineering

ZHANG Ming

(College of Civil Engineering，Henan Institute of Engineering，Zhengzhou 451191，China)

The practice teaching is a very important teaching step of civil engineering specialty and has a very important role to cultivate well-educated and technical talents with practical ability and innovative ability.Based on the analysis on current practical teaching of civil engineering specialty for Henan Institute of Engineering，combination with the reform with the “3+1” training mode of civil engineering specialty，the practical teaching system program under the “3+1” talent training mode is built.Some main measures and the implementation of the safeguard measures with the construction of practical teaching system also are introduced in this paper，which provides an important way to achieve the goal of applied and technical training in local colleges and universities.

“3+1” talent training mode；applied and technical；civil engineering specialty；practical teaching system；local colleges and universities.

2017-02-15

河南省高等學校青年骨干教師培養計劃項目(2016GGJS-155)

張 明(1979—)，男，湖北京山人，河南工程學院副教授，博士，主要從事土木工程專業實踐教學體系的研究.

TU311

A

1672-3600(2017)09-0106-04