誦讀經典文化，激發閱讀興趣

李喜鳳

【摘要】 國學經典是民族精神的源頭，是中華民族傳統文化寶庫中的精華，是圣賢偉大的思想光輝。近幾年，本校圍繞“與國學相約，與經典同行”這一主題大力開展形式靈活的經典誦讀活動，讓學生誦讀經典，傳承傳統文化，激發他們的閱讀興趣。

【關鍵詞】 經典文化 閱讀興趣

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-032-01

0

一、品讀詩詞，感悟情懷

在讀書活動中，我以“品讀詩詞，感悟情懷”為主題，從《小學必背古詩詞》中有序地指導學生背誦。

宋詞是中華民族文化皇冠上最亮麗的一顆巨鉆，它滲透著中華民族的民族精神。讓孩子們品讀宋詞，可以讓他們從小受到民族文化的熏陶，享受民族文化的魅力。調動學生讀宋詞、背宋詞、講宋詞，配樂唱宋詞，品味其中的情感，享受學習宋詞的快樂。到目前為止，每個學生都能背誦宋詞近20首，并且了解了有關宋詞的知識、名家軼事、名家名句等。像“但愿人長久，千里共嬋娟”、“莫等閑，白了少年頭，空悲切”等宋詞名句。學生們可以靈活運用，信手拈來。

雖然古詩量多，但背誦起來還是有規律可循的，從詩的內容可分為四大類（1）寫邊塞生活的。（2）寫四季景色的。（3）抒發思鄉之情的。（4）寫友人情深的等，這樣分類記憶便于學生對詩的理解，加深記憶。

誦讀經典文學，意在品味，而品味離不開理解。由于教師的重視，孩子們讀古詩詞都有了自己的收獲，期末展示成果異彩紛呈，有做詩配畫的，有把詩詞配上曲子演唱的。課余，學生們根據自己平時品讀詩詞的體會，做成一張張精彩小報，快樂在詩詞里，享受在品讀中。通過不同的成果展示，同學們對古詩詞產生了濃厚的興趣，不僅把詩詞了然于胸，而且對詩的意境，詩人抒發的感情都有了自己的理解。

二、品讀《三字經》，傳承美德

《三字經》是祖先留給我們的一筆寶貴的財富，它內容廣博、言簡意賅，被譽為古今奇書，它內容非常豐富。《三字經》的名人故事已經成為千古佳話。為了開拓學生的精神，我組織學生開展了誦讀《三字經》活動。背誦經典，讓我們深深地感受到《三字經》真是一個豐富的寶藏，那些史地知識，那些名人故事，那些教育我們為人處事的深刻道理。值得我們去品味。

三、走進名著，傳承文化

四大名著是中國傳統文化的瑰寶，是先人為我們留下的一筆精神財富。閱讀四大名著，不僅能夠擴大學生的閱讀量，提高閱讀能力，而且能夠在讓學生在學習語文知識的同時，享受到語文給他們帶來的無窮樂趣。

隨著經典誦讀活動的開展，小學高年級學生讀名著已掀起了一股熱潮。但在“字又小又多”的“如天書一樣”的名著面前，許多學生會不知所措，如何讓小學生走進名著，在《紅樓夢》里做客，去《水滸傳》中感受，上《西游記》來游覽，到《三國演義》串門，在閱讀名著中尋找自己的快樂與幸福呢？

1.以主題曲，會英雄

在閱讀指導課上，我讓同學們唱起耳熟能詳的《水滸傳》主題曲《好漢歌》，在歌聲“大河向東流，天上的星星參北斗……風風火火闖九洲……”我們的眼前又浮現出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣；聽著《西游記》主題曲《敢問路在何方》同學們的腦海中似乎浮現出唐僧師徒四人在取經路上的一個個曲折動人的故事；一曲《三國演義》“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉空頭，青山依舊在，幾度夕陽紅……短短的幾句話，似乎把我們帶到了這樣一個戰火紛飛，無數英雄輩出的年代。

2.英雄綽號對對碰

《水滸傳》把塑造綠林豪俠英雄作為自己的最高藝術追求，開始了從類型化人物向性格化人物過渡。《水滸傳》中的一百零八將，個個性情不同，人人描寫傳神。

我就從名著《水滸傳》入手，在閱讀指導課上，我開展了“讀《水滸》知英雄”、“聊《水滸》話英雄”的讀書活動。“好漢歌，歌好漢！梁山好漢108將，個個都是英雄好漢……”老師的一番開場白后，第一個環節“英雄綽號對對碰”開始了！我說“黑旋風”，學生馬上接“李逵”；我說“花和尚”，學生馬上接“魯智深”……看來，學生對水滸英雄的外號已耳熟能詳！欣喜之余，我拋出了話題：“施耐庵給這些英雄們加外號，是不是一時高興，隨筆亂安？”經過小組成員間的一番討論，學生明白了作者給這些英雄們加上外號，不僅簡化了稱呼，有利于記憶，而且提高了英雄們的“知名度”，具體說來，這些綽號：有以長相命名的，有以個人特長命名的，有以所用兵器命名的，有以性格命名的……這些外號代表性強，有趣，一看外號便對人物了解一二，這自然成為《水滸傳》的亮點之一。

3.品《水滸》，寫英雄

在學生感嘆施耐庵用詞的精妙時，我播放“倒拔垂楊柳”的電視劇片斷，英雄的形象在學生心中完全立了起來。我因勢利導：“正因為施耐庵留心生活，認真觀察，仔細揣摩，才有了《水滸傳》這一部曠世名作。同學們何不學學施耐庵，也來寫寫英雄！大家可以擴寫、改寫水滸英雄的故事，可以就自己喜歡的水滸英雄寫感受……”有了《水滸傳》在前頭引路，學生們文思泉涌。《我心中的宋公明》《孫二娘，我想對您說》……一篇篇佳作應運而生。

4.走進名著，展示閱讀成果

在讀書交流會中，我讓同學們以小組為單位進行比賽，看看誰的知識最豐富。讓同學們在形式多樣的活動和比賽中享受著讀書帶來的樂趣。

作為語文教師，我們應該尊重經典、愛惜經典，引導鼓勵學生進行大量的課外閱讀，從經典作品中汲取民族精神的源頭活水，陶冶性情。全面提高學生素養，促進學生的持久閱讀，養成終身閱讀的習慣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《淺說經典誦讀教學的有效性》.

[2]《誦讀千古美文，積淀文化底蘊》.

[3]《小學經典詩文誦讀教學的實踐與探索》.