誠心誠意做學生的良師益友

陳樹浩

【摘要】 在班主任的日常工作中，我們經常碰到這樣的場面：班主任對著學生苦口婆心地說個不停，學生卻置若罔聞，毫無反應，甚至干脆扭過頭去。顯然教肓者和受教育者的思想感情得不到溝通，師生之間的信息傳遞呈單向性，此時，教師的談話已處于十分被動的局面，教師的一片苦心也就白費。我們知道，個別談話乃是班主任對學生進行思想教育中最常用的方法之一，這尤其體現在對“差生”的教育方面。那么，為什么在個別談話中出現被動狀態呢？究其原因，主要有下面幾點。

【關鍵詞】 學生 良師益友 班主任

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-014-02

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首先，教育者在不知不覺中與受教育者出現鴻溝。

有的班主任，在跟學生談話時，板著臉孔，居高臨下，以“管”代教，把教育學生當成一種“特權”，動不動就橫加教訓，甚至竭力挖苦。甚至有的教師認為與學生談話是給學生“洗腦”、“上政治課”、因而往往以壓服代替說服，這樣，久而久而，師生之間出現不可逾越的鴻溝。

其次，教育者觀點片面。

有的班主任，受到“唯分數主義”的影響，只注重分數，忽視了學生健康人格的培養和道德品質的教育，學生只要考出好成績，就是好學生。在跟成績差的學生談話中，一味怪責學生讀書不認真，考不出好成績，對不起父母，對不起老師，更對不起自已，影響了班的成績，拖了班的后腿……在這種片面思想指導下，教育者自然忽視了學生的心理活動的規律，不能有的放矢對學生進行有效的思想教育，也無法解決實際問題。

“情知教學論”告訴我們：教學活動是以心理活動為基礎的認識活動。在道德教育面前，學生是認同教師的教育，把教師的外在要求內化為學生個體的自覺要求，這樣教育才能起積極作用。相反，如果無視學生內部的心理活動，勢必造成教育者與受教育者情感疏遠，學生自然也就不愿向老師透露心里話了。

上述種種情況如何扭轉呢？本人認為，誠心誠意做學生的良師益友，才能扭轉這種被動的局面，下面結合本人的實踐，談一談具體做法。

一、要創造良好、寬松的談話氛圍，建立起與談話學生的肯定性感情

班主任在與學生進行談話時，開始一般不應急于觸及談話的目的，而是先與學生談談近階段的學習狀態，生活情況、談談各自的看法，進而密切聯系學生生活上和思想上的熱點，興趣點，增加其對談話的興趣，使學生在寬松和諧的氣氛中消除心理障礙。心理學告訴我們，人對感興趣的知識易于接受。例如我班有一名學生小明原來學習成績差，上課經常違反課堂紀律，對老師的批評教育有嚴重的抵觸情緒，以至于自暴自棄。我找他談話，開始我向他講違反紀律及自暴自棄的壞處，要求他努力上進，他卻對我的勸告置之不理。顯然，教師已處于被動的狀態，我再一次找他談話，改變談話的方法、方式，開始先從側面入手，講一些名人發憤成才的故事。如著名數學家華羅庚，讀初中時數學成績很差，考試還不及格，但他后來勤奮好學，終于成為著名數學家。用名人故事激勵他，使他樹立學習的信心。從此，小明學習積極性漸漸提高，成績進步也很快。事實證明，這樣可以激發那些自暴自棄學生的學習積極性。

二、要專心致志，誠心誠意，培養真誠的師生感情

學生向班主任反映問題時，最大的愿望是要引起老師的注意、重視，在他（她）看來，重視的第一信號是老師專心聽的程度。因此，談話時班主任一定要聚精會神地聽，全神貫注地記，隨時注意對方的表情，心情要圍著學生轉，盡量表示理解、體諒他（她）們，講對的地方要給予肯定、表揚、鼓勵，這樣，才能充分調動學生的積極性，讓學生“敞開心扉給人看”，從而達到澄清是非，激濁揚清，指點迷津的目的。反之，談話時老師卻漠不關心，或表示厭煩不已，勢必難以達到心靈的溝通和“共鳴”，談話就會事倍功半。談話是雙向交流活動，應是你來我往，互相問答。只有你誠心誠意，學生才愿意把自己的真話、實話、心里話向你傾訴。你要是冠冕堂皇，或轉彎抹角，學生心里的苦衷也不愿對你講，這樣就很難達到談話目的。例如：我班的一位男同學，輪到衛生值日時總是逃跑，我找他到辦公室談話，他說：“我不去”。顯然他對老師有敵對情緒。他師與他的談話已處于被動的狀態。第二天，早讀課后，我再次找他到辦公室談話，他還是說：“我不去”。我對他說：“老師要問你一件事”，他說：“在這里問就好”。我說：“這里不方便問，到辦公室來比較好”。他說：“你自已先去，我待會兒才去”。我就坐在辦公室等他，過幾分鐘后，他果然來辦公室找我，我讓他坐下，問他最近學習情況，父母做什么工作，家里有什么事.他一五一十地把家里情況說出來，原來他媽媽生病，每天下午放學后要到幼兒園接他妹妹，而且要幫助他媽媽做家務，所以沒參加衛生輪值工作。我知道情況后，對他說：“你為什么沒來請假？”。他說：“忘記了”。我沒有批評他，指出有困難應該來向老師反映，老師會理解。并且在班里向學生解釋該同學沒參加衛生輪值的原因，取得同學們的諒解，同學們也同意他這段時間不用參加衛生輪值。誠心誠意就要說實在話，是就是，非就非，不能模棱兩可，含糊其辭，需要解釋、回答的問題，要誠懇地進行，決不能裝腔作勢。

三、要加強自身必備的思想修養，提高談話效果

當前，改革開放日趨深化，市場經濟迅猛發展，社會上也出現了一些錯誤的思想傾向和不良風氣。如“一切向錢看”、“有權就有了一切”、“讀書無用論”等等。如何看待諸如此類的錯誤言論，如何消除它對學生產生的負面影響？作為班主任，應該深入思考、分析。首先必須加強政治學習，不斷學習新的教育理論，充實自己，提高認識，更新觀念，跟著時代發展，才能以充分有力的道理和有效的方法方式來引導學生正確地認識現實。否則，自己都不能說服自己，甚至教育者都不能潔身自愛，又如何幫助學生正確地認識現實呢？如果一味地回避這些敏銳的現實問題，只知道把一大堆陳舊的教條拋向學生，那么，在現實和教條的強烈反差中，學生自然地感到厭煩，認為老師是在說大話，是“天方夜譚”。我曾與一位想棄學的學生談話，他卻向我提出這樣的問題“讀書到頭來不是為了工作、賺錢？”顯然，他受到社會上一些不良風氣的影響，為了消除它對學生產生的負面影響，我向他談了有關人生觀，價值觀，金錢觀，指出人生的價值在于奉獻，不在于索取，以周總理從小樹立為中華之崛起而讀書的遠大理想為例，糾正學生的錯誤思想。使他放棄棄學的念頭，認真讀書。

四、用愛溝通，共同成長。

心理學家認為：“愛是教育好學生的前提。”魯迅先生曾說過一句名言：“教育是植根于愛的。”在與學生個別談話時，教師如果裝腔作勢，采用提審式，命令式，恐嚇式，學生總是不服，勢必造成師生的談話處于被動狀態，如果教師放下架子，用愛心去感化學生，學生一定會把心理話向老師傾吐，師生的談話會起到事半功倍的效果。例如：我班有一名男生，這個學生脾氣暴躁，上課精神不集中，經常沒有完成作業，經常與同學打架，每天都有學生來向我告狀。于是，我找他談話，希望他能改正缺點，遵守學校規章制度，爭取做一名合格的學生。他總是沉默不語，一副愛理不理的樣子。我覺得與他的談話已處于被動狀態，根本無法與他溝通，多次與他談話都失敗。有一次，他在家里不慎跌倒，右手骨折，在醫院住院治療，我到醫院看望他，問寒問暖，他對我說：“老師，我以前經常與同學打架，給老師添麻煩，對不起！”，我對他說：“沒關系，知錯就改，改了就好。”，后來他經常主動找我談話，聊聊近期的學習情況，喜歡與同學打架斗毆現象也沒有發生，數學學習成績進步很快，期中考數學考試成績65分，超過班的平均分。沒想到我對他的關心，他接受了，這說明只要老師誠心誠意，真誠對待學生，一定能扭轉與學生個別談話處于被動狀態的局面。

在個別談話的過程中，扭轉被動局面的方法遠遠不止這些，這只是本人對此的一些看法。思想是行動的先驅，因此教育者只有端正自己的思想認識，誠心誠意做學生的良師益友，才能切切實實有效地做好學生的思想工作，完成育人的重任。