高中語文高效課堂中的復習策略研究

陳恩華

【摘要】 新課程改革對高中語文教學提高教學質量、構建高效課堂提出了新的要求。與傳統教學模式有區別的是，新課改背景下的高中語文高效課堂，并非是教師的一言堂，而是在尊重學生、了解學生的基礎上，讓學生參與學習活動，根據自身的興趣和需求進行課堂練習。要構建高效課堂，需要改革課堂教學內容、教學環節的方方面面。眾所周知，為了讓學生學有所成，在升學考試中取得優秀的成績，高中語文教學內容與應試教育內容有重合和銜接的部分。在高中語文高效課堂中展開復習策略的研究，并非提倡應試教育，而是讓學生將理論與實踐相結合，既提高學習成績，也切實學到知識。要將應試教育與高效課堂相融合，就需要教師革新復習策略，從每個學生的實際情況出發，制定不同的學習方案與策略，幫助學生在自我認識能力不斷提高的基礎上發現自己的潛力，利用現有的資源不斷進步。

【關鍵詞】 高中語文 高效課堂 復習策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-052-01

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1.高中語文課堂復習存在的問題

高中語文教學任務重，教師為了完成教學任務，就會加大學習強度。為了趕進度，留出更多的復習時間，部分教師就會在高一、高二加快教學進度，將所有的必修課本提前學完。表面上教師提高了教學效率，實際上，新課標之所以規劃好學習時間，是具有科學依據的。但教師為了讓學生短期內完成課本學習任務，不考慮學生是否真正理解和消化了知識，而是粗粗學完教材，再在高三開展總復習。這樣，就會導致學生在第一輪學習中殘留了很多問題，讓復習變成了無根之木、無源之水，變成了死板的規律積累。且第一輪學習時間過于匆忙，此過程中學生積累的語言材料和閱讀寫作的實踐經驗不足，就很容易影響復習效率。學受傳統應試教育理念影響，部分教師缺乏新課改的以人為本理念，為了讓學生進入理想的大學，教師忽視了對學生的情感認同以及興趣的培養，千方百計的對學生進行理論知識的傳授以及各種習題的練習，學生在堆積如山的習題中迷失了自己，甚至對語文學科的學習內容產生疑惑，不明白學習語文的意義。學生學會了解答各種題型的技巧，卻不能真正認識到語文學科素養對自身能力的加成。

2.優化復習策略，構建高效課堂的方法

2.1課堂復習突出重點，明確學生的復習內容

高中語文教學內容非常多，在復習中不可能面面俱到，否則就會陷入費時耗力、效率低下的窘境。故高中語文教師需要突出課堂復習的重點，讓學生能夠在短暫的課堂時間內取得較好的復習效果。教師可以根據學生的實際情況為學生制定學習方針，也可以鼓勵學生在日常課堂學習后，為每一節課總結重點和難點，將分散的教材知識整合成以課堂為單位、以教材單元為單位的學習筆記，在開展復習活動時，讓學生自由討論，在課堂上分享自己筆記中的閃光點、難點內容、自身見解等，讓學生在自主思考中完成復習，并通過對重點內容的再思考，鞏固課堂學習中不夠牢固的基礎知識，獲得更多的新知識。也可以讓學生定期互相評測等，促進學生課后的復習活動，讓學生發掘自己學習過程中較為薄弱的環節，有針對性的展開復習。

2.2合理安排學生記憶時間，提高學生背誦效率

高中語文學科需要學生背誦、記憶的部分非常多，傳統教學活動中，要記住這些分散、繁多的知識點，需要占用學生大量的時間，且不一定能夠收到良好的教學效果。因此，教師需要結合高中學生的身心發展特征，合理安排學生的記憶時間，通過科學的課程安排，提高學生的背誦效率。據科學研究，早晨背誦的效果較好，晚八點到十點理解的效果較好。因此，教師可以在課堂上為學生布置學習任務，并安排學生晨讀，促進學生記憶。在課堂教學中，設置一些限時記憶活動，讓學生始終保持大腦的活躍，短時間內記住較多內容。然后為學生布置記憶任務，讓學生自己課后復習鞏固。通過課上、課下的配合，學生在反復的記憶活動中能夠以最少的時間與精力獲得最大的記憶鞏固和理解效果。

2.3制定科學的復習方針，讓學生事半功倍

教師如果掌握了科學高效的復習教學技巧，就能夠促進高中語文高效課堂的構建，引導學生事半功倍完成學習任務，達到新課改的學習要求。例如，高中語文復習中有很多文學常識內容，如作者生平、主要作品等，大量的人名和事跡容易混淆學生的記憶，學生很容易記錯。教師可以讓學生自己編寫繞口令，或者通過課堂演講、短劇表演、學生互查、師生研究等方式，讓學生運用形象記憶法，將這些知識的區別印在腦海里，提高學生的復習效果。

2.4明確復習教學的目標，提高學生自主學習能力

高中語文總復習的目的在于提高學生的高考成績，但是我們也要明確高考大綱的要求和目標：高考是以檢測學生高中三年最終具有的語文知識與能力為根本目的的。學生需要學習的不是應試技巧，而是將語文學科知識運用到實際生活中的能力。生如果一直跟著老師走，缺乏探究精神和自主學習能力，就會導致學生學習壓力大、思維緩慢、缺乏深入學習，影響高中語文課堂復習的效率。因此，教師需要優化課堂教學的模式，尊重學生的學習差異，讓學生自主研究，共同討論和記憶，鞏固知識要點。讓學生相互借鑒復習技巧，同時相互監督。教師需要明確復習活動的意義，讓學生學得輕松、高效，學以致用，才是符合素質教育的復習教學模式。在高中語文復習教學中，教師只有從課堂教學的各個環節著手讓語文復習教學呈現出更為生動、活潑、高效的態勢，才能促進教學效率的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡明強.緊扣關鍵環節提高高中語文復習實效性田新課程學習基拙教育，2010（9）.

[2]茍守慶，尚梅君.高中語文考試改革的初探[J].當代教育科學，2004-5.

[3]宗世勇.扎實勤奮重在積累——語文復習要注意的幾個方面[J].考試與招生，2009，（08）.

[4]解冰.關于高中語文評價改革的幾點思考[J].科教文匯，2010-08.