關于教師人格教育價值的再思考

摘 要：教書育人是教師價值的最大體現，教師的人格在教育教學中發揮著無可替代的影響作用。對教師人格教育價值的分析會引發教育者的深度思考，進而實現教育價值的最大化。

關鍵詞：教師人格 教育價值 思考

教師的根本任務是教書育人。教書是向學生傳授系統的文化科學知識，育人是幫助學生提高思想覺悟，保持健康心理，成為社會需要的有用之人。實現育人的目的，不僅需要教師具有開展思想工作能力，而且需要教師為人師表，用自己的人格去影響和教育受教育者，實現教育價值的最大化。

一、教師人格與教育價值

教師人格在構成教育的要素中屬于本源的、基本的教育影響。教育影響主要通過教師而進行有效的調節控制，而調節控制的手段、方式中伴有教師人格的外化。所以，學生接受教育影響是通過教師人格載體而進行的，同時也對教師人格進行了整合。

教師人格屬于教育影響的范疇，是一種本源的教育影響，它始終與教育構成有機整體而影響受教育者。在最初的教育中，教育者是唯一的教育影響源，教育者以其自身所擁有的經驗和知識，以言傳口誦等形式向受教育者施加影響，這時的教育影響尚未與教育者完全分化。隨著社會文化的積累、文字記載材料的增加，相當一部分的教育影響開始脫離教育者個體，而以教科書、參考書等形式出現，成為教育結構中的一個獨立因素。因此，在教育結構內部各因素之間出現了職能上的分化，教育者的一部分職能開始為教科書等所代替。但是，在教育者和教育影響之間出現職能分化的情況下，教育者自身作為一種影響源的作用卻并未消失，“教育者自身”正是“教師人格”的核心成分。

教師人格是一種教育影響，它既具有社會價值，又具有教育價值。在任何社會中，教育的影響總是具有社會的價值。以這種影響去作用于人，才能培養出符合社會需要的人來。教師人格是教師社會化的產物，教師在社會化過程中，按照社會的要求，有計劃、有目的地選擇社會影響和教育影響，豐富、完善自己的形象，從而發揮教育者這一特殊的教育影響功能。

二、教師人格的教育價值

教師人格的教育價值是指教師人格能滿足人的教育需要，它的存在、作用及其變化是對人的教育需要的某種適應、接近或一致。

（一）教師人格的教育價值表現

教師人格的教育價值也同其他客體的價值一樣，具有內在價值與外在的價值。教師人格的外在價值即社會教育價值，內在價值即本體教育。在這里，我們就教師人格的內在價值略作分析。

教師人格的內在教育價值，即教師人格的本體教育價值。教師人格對教師主體及學生個體具有教育價值，表現在知識教育價值、道德教育價值、審美教育價值等方面。

1、知識教育價值

知識教育價值是指在教育過程中，教師人格對主體知識需求的滿足。教師人格的知識教育價值具體表現在以下三個方面：

一是對知識學習的教育價值。學生在學習過程中，受教師的人格影響較深。若教師的人格被接納，學生便會以其人格力量為動力，這種動力起源于教師人格力量在學生身上產生的共鳴。

二是對待人格學習的教育價值。受教育者在學校的社會化過程，主要是人格的社會化。形成健康人格，是學生接受教育的主要內容之一。所以，學生在選擇教育影響的過程中，耳濡目染的是教師人格的外化，進而對優秀人格加以選擇、整合、內化，從而豐富自己的人格。

三是教師人格還表現在自身人格的發展上。如果教師自身人格高尚，敬業愛生，想更好地完成教學任務，培養人才，便會自覺地吸收各種養分，豐富知識結構，學習人格理論，完善自身人格。

2、道德教育價值

教師人格的道德教育價值是指教師人格主體對社會行為規范及社會倫理關系需要的滿足。教師人格所外化的行為規范、倫理準則、道德行為等，都對學生的道德教育有較大影響。

一是教育學生如何做人。教師的根本任務是教書育人。道德教育在人的全面發展中處于主導地位。教師人格的理想模式正是“人師”所要求的，教師的嚴于律已，以身作則，會激發學生的敬仰、信賴、向往和模仿，從而使學生以師為范，學習做人。

二是道德教育是學生人格教育的核心。人格教育是學校教育的重要任務之一。性格是人格的核心，而品德又是性格的核心。所以，道德教育對受教育者的人格形成有重要作用，教師的人格模式是學生人格形成的典范。

3、審美教育價值。教師人格的審美教育價值是指教師人格對主體審美需要的滿足。教師的職業性質要求教師是美的化身。教師的心靈、語言、行為、風度、儀表、服飾都應是美的，而這一切都會給受教育者以美的享受、美的導引，并受到美的教育。

（二）教師人格教育價值的實現

要真正實現教師人格的教育價值，必須注意教師人格的外化及有效控制。

1、教師人格的形成

教師人格的形成是教師實現其人格教育價值的基礎。教師人格的形成主要經過服從、認同、內化與完善等階段。

影響教師人格形成的因素很多，概括起來主要有社會因素、家庭因素和個體因素等。社會因素與家庭因素是影響教師人格形成的關鍵因素。教師要克服人格形成中的各種困難，加強對教師人格教育價值的認識，形成優秀的教師人格理念，熱愛教育事業，忠于職守，自我強化，注意人格理論的學習，努力完善自身的人格。

2、教師人格的有效控制與運用

教師人格是一種教育影響，有其獨特的教育價值。由于教師人格的教育具有個別性與偶然性、盲目性與零散性、無序性與斷續性、內隱性與外顯性、長期性與穩定性等特點，所以，教師人格在對受教育者發生作用時往往不具有明顯性與系統性等特點。為有效地發揮教師人格的教育價值，教師應該使之具有明確的目的性與系統性。

（1）重視教師人格的教育價值。傳統的教育影響觀所強調的是教師所傳授的知識體系，而忽視教師人格對學生非智力因素的影響，這是教育的失誤，也是對教育資源的浪費。因此，教師要注意對自身人格的控制，充分發揮教師人格的教育價值。

（2）使教師人格為教育目的服務。教育者在教育過程中活動的目的是使受教育者達到全面發展。而教師人格特質中，正是學生所要吸收、學習與內化的非智力因素。教師要通過對自身人格的調節控制，加強人格教育的目的性，使教書育人真正取得效果。

（3）加強教育過程中的人格教育。人格教育應該是學校教育的重要組成部分。教師要在教書育人的過程中，動用自身的人格力量，有計劃、有目的、有系統地加入對學生進行人格教育的內容，使教師人格的教育價值得到有效發揮。

作者簡介

宋玉霞，山東人，1965.9出生，教授，研究方向心理學。