應(yīng)對(duì)中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的教學(xué)策略分析

劉姣姣

【摘要】 分析中考化學(xué)試卷，我們可以看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)所占的比重很大，其中實(shí)驗(yàn)探究題具有設(shè)計(jì)形式新、反應(yīng)裝置新、化學(xué)反應(yīng)新、題目立意高等特點(diǎn)，其目的是著重考查學(xué)生的思維、表達(dá)、探究等各方面的綜合能力，學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)題很難得高分。所以能否很好地完成實(shí)驗(yàn)探究試題，往往影響著化學(xué)考試的成功與失敗。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】 中考化學(xué) 實(shí)驗(yàn)探究 建議

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-041-01

0

一、分析近兩年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題，找出考察的方向。

分析表格信息得出以下結(jié)論：

1.探究題目都是以教材實(shí)驗(yàn)探究為原型，加以改編而成。

2.12年、13年實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都涉及到“探究一個(gè)反應(yīng)”，題目有較大相關(guān)性與延續(xù)性。13年空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的測(cè)定是帶有“定量”色彩的實(shí)驗(yàn)。這兩類可以認(rèn)為是考察熱點(diǎn)。

3.設(shè)問(wèn)角度比較穩(wěn)定，主要涉及基本反應(yīng)現(xiàn)象的描述、方程式的書(shū)寫；綜合分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒀b置、現(xiàn)象、或資料、圖表等得出結(jié)論；設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

4.考察學(xué)生的能力有：以思維能力為核心，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力，分析文字、圖形、表格等的能力，綜合分析、比較得出結(jié)論并準(zhǔn)確表達(dá)的能力，設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力。

二、重視教材活動(dòng)探究板塊，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)與思維能力。

以方法、儀器、裝置的改進(jìn)；儀器、藥品、原理、方法和設(shè)問(wèn)角度的變換；原理、方法和新信息的遷移等形式來(lái)命題。不管試題如何變化，我們都可以從課本中找到他們的落腳處。筆者認(rèn)為我們應(yīng)該立足課本，教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：

1.利用好教材探究實(shí)驗(yàn)。

（1）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有實(shí)驗(yàn)體檢的孩子答題會(huì)更有優(yōu)勢(shì)；

（2）讓學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫實(shí)驗(yàn)方案、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等，老師及時(shí)講評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力；

（3）實(shí)驗(yàn)疑惑應(yīng)盡可能讓學(xué)生獨(dú)立思考、相互爭(zhēng)論，使學(xué)生思維活躍，能力得以提升；

（4）實(shí)驗(yàn)之后要做概括總結(jié)，從整個(gè)實(shí)驗(yàn)全貌去看，從目的、原理、藥品、儀器、操作及討論實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵、評(píng)價(jià)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行系統(tǒng)化思索。

2.對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類總結(jié)。如：

（1）探究物質(zhì)A與B的反應(yīng)：

①探究是否反應(yīng)：如二氧化碳與水是否發(fā)生反應(yīng)

②探究反應(yīng)條件：如可燃物發(fā)生燃燒的必要條件；鐵釘生銹的條件

③探究物質(zhì)性質(zhì)：鐵絲、蠟燭、碳與氧氣的反應(yīng)；

（2）定量實(shí)驗(yàn)：如測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)；進(jìn)一步驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律

（3）物質(zhì)制備：

如加熱高猛酸鉀制取氧氣；用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣；選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)；實(shí)驗(yàn)室制取和收集二氧化碳裝置的探究

（4）驗(yàn)證xx：

化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和的變化；探究物質(zhì)溶解過(guò)程是否伴有能量的變化；硝酸鉀在水中能否無(wú)限制的溶解；觀察化學(xué)反應(yīng)中的熱現(xiàn)象；通過(guò)綜合比較同類型實(shí)驗(yàn)，歸納整理化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使零散的實(shí)驗(yàn)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，掌握試題出題點(diǎn)，把握住答題關(guān)鍵步驟。

3.匯總、梳理與記憶常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)基本操作、現(xiàn)象、結(jié)論，用語(yǔ)學(xué)科化、規(guī)范化；表達(dá)言簡(jiǎn)意賅、準(zhǔn)確流暢。

三、對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多角度設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

下面以實(shí)驗(yàn)“測(cè)定以空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)”為例加以說(shuō)明：

1.請(qǐng)你說(shuō)出本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理。

2.請(qǐng)你說(shuō)出本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

追問(wèn)清楚消耗的氧氣體積是整個(gè)密閉系統(tǒng)的空氣的一部分，包含集氣瓶水面上的容積和導(dǎo)管內(nèi)部到止水夾的空間。

3.你覺(jué)得決定這個(gè)實(shí)驗(yàn)成敗的因素有哪些？

4.根據(jù)問(wèn)題3的答案，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)？

（1）密閉體系——檢查氣密性、關(guān)閉止水夾

（2）氧氣要被完全吸收——保證藥品過(guò)量——追問(wèn)如何判斷？——反應(yīng)后觀察藥品有剩余——再追問(wèn)藥品越多越好嗎？

（3）只有氧氣被吸收，其他氣體不反應(yīng)——選擇合適的藥品作為消耗氧氣的反應(yīng)物

（4）保證反應(yīng)生成物占據(jù)體積很小——生成物最好是固體或液體，不能有氣體生成——追問(wèn)如果有氣體生成，應(yīng)該如何彌補(bǔ)？

（5）排除氣體熱脹冷縮的干擾——點(diǎn)燃的藥品要快速伸入集氣瓶中；反應(yīng)結(jié)束后等裝置完全冷卻再打開(kāi)止水夾。

（6）安全與環(huán)?！瘹馄恐屑铀?/p>

5.通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，你能總結(jié)出氧氣、氮?dú)獾囊恍┪锢硇再|(zhì)和化學(xué)性質(zhì)嗎？

6.通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，你能總結(jié)出影響氣壓的兩大因素嗎？

7.下列藥品都能與氧氣反應(yīng)：汞、硫、碳、紅磷、鐵、鎂、蠟燭，請(qǐng)你逐一分析其用于實(shí)驗(yàn)“測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”的可行性。

點(diǎn)燃 點(diǎn)燃

資料：鎂+氧氣===== 氧化鎂（固體）鎂+氧氣=====氮化鎂（固體）

8.常用來(lái)研究空氣成份的藥品和裝置通常還有很多，下列裝置你能看懂嗎？請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單可行的實(shí)驗(yàn)裝置。

四、加強(qiáng)各種實(shí)驗(yàn)題型的訓(xùn)練。

通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)題型的強(qiáng)化訓(xùn)練，和對(duì)解題思路、解題策略的研究，掌握不同類型實(shí)驗(yàn)題目的特點(diǎn)和解題方法，以求熟能生巧、巧能應(yīng)變的練習(xí)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]武崇敬.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建高效課堂.中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集（山西卷），2013.

[2]劉恒文伍淑柱.淺談運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生素質(zhì)中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集（湖北卷），2013年.

[3]溫耀明依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力現(xiàn)代閱讀2013年10期.