淺談構(gòu)建高效的高中地理課堂的有效措施

陳良波

【摘要】 高中的地理課程是必修的課程，我們應(yīng)改變對(duì)待地理課堂的方式，采用積極地態(tài)度和飽滿的精神去迎接我們的新課程。雖然我們?cè)诘乩碚n程會(huì)遇到大大小小不同的困難，但是我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，在高效的地理課堂中克服困難。

【關(guān)鍵詞】 高效 地理課堂 有效措施

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-051-01

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引言

高中的地理課堂存在課堂效率低，學(xué)生地理成績差等問題，本文通過描述高中地理課堂的現(xiàn)狀，根據(jù)其中的問題，分析其中的原因，并提出解救措施，從而推動(dòng)構(gòu)建高效的高中地理課堂。

一、分析高中地理課堂的現(xiàn)狀

（1）對(duì)學(xué)生來說，高中的地理知識(shí)枯燥無味，而且對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的難以理解，對(duì)地理學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)地理的方法，學(xué)科思維能力差，不善于使用地圖，從而造成學(xué)生沒有對(duì)產(chǎn)生地理這門學(xué)科的求知欲，導(dǎo)致高中地理課堂沉悶無聊，無人聽課和回答老師的問題，課堂效率低，造成學(xué)生的地理成績一直落后，無法進(jìn)步。

（2）對(duì)老師來說，學(xué)生在課堂上沒有對(duì)老師的提問做出任何反應(yīng)，打擊了老師上課的積極性，讓課堂成為了老師一個(gè)人的“表演”，部分老師形成的得過且過的思想和懶散的性格，對(duì)課堂產(chǎn)生了消極影響。也存在部分老師沒有制定課堂目標(biāo)和重點(diǎn)，講課也沒有重點(diǎn)和要點(diǎn)，致使學(xué)生不知道如何聽課，導(dǎo)致高中地理課堂效率低下。

二、分析高中地理課堂現(xiàn)狀的原因

從學(xué)生的角度分析：

（1）對(duì)地理這門學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)

在初中時(shí)，地理作為一門副科，不受學(xué)校的重視，老師也不培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的意識(shí)，導(dǎo)致地理基礎(chǔ)薄弱，而中考過后，高中開始把地理作為一門文科生必修的主課，受初中的影響，沒有正式認(rèn)識(shí)和了解這門學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)地理的積極性。而且地理這門學(xué)科的理綜性質(zhì)比較強(qiáng)，所以學(xué)生感覺這門學(xué)科學(xué)起來太困難。學(xué)生缺乏深入了解這門學(xué)科，是導(dǎo)致高中地理課堂效率低下的重要原因之一。

（2）缺乏學(xué)習(xí)地理的科學(xué)方法

對(duì)于文科的高中生來說，更多的時(shí)間都在死記硬背，而地理不僅僅需要背誦，更需要的是理解。地理這門文科中的“理科”學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解知識(shí)點(diǎn)，理解知識(shí)點(diǎn)是背誦的基礎(chǔ)。現(xiàn)在許多的文科高中生只喜歡死記硬背，卻不弄明白背下來怎么用。學(xué)生運(yùn)用錯(cuò)誤的方法，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)陷入了困境，致使高中地理課堂效率低下。

（3）思維能力差，不能進(jìn)行類比和總結(jié)

現(xiàn)在的高中生思維能力越來越差，對(duì)問題的思考只局限于表面，不深入了解。而且，有時(shí)老師課上只講一個(gè)或兩個(gè)問題，但是學(xué)生對(duì)相似或相近的問題還是不會(huì)做，導(dǎo)致老師在課堂上一直在重復(fù)那一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的思維能力差，不會(huì)進(jìn)行類比和總結(jié)，也導(dǎo)致高中地理課堂效率低下的重要原因之一。

從老師的角度分析：

（1）缺乏教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)

教師的教學(xué)重點(diǎn)是依照課本的重點(diǎn)、學(xué)生的疑惑和學(xué)生課堂的反應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)授課，但是從初中升到高中，學(xué)生對(duì)地理一無所知，所以地理課堂幾乎是沒有反應(yīng)的，部分老師開始失去耐心，降低教學(xué)的積極性，教師開始一個(gè)人的“表演”，把上課的重點(diǎn)從學(xué)生轉(zhuǎn)移自己的身上，從而降低課堂的效率。

（2）部分老師缺乏職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)

部分教師缺乏職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生極其不負(fù)責(zé)任，經(jīng)常請(qǐng)假曠課，不加引導(dǎo)的讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生課堂效率低下。

三、構(gòu)建高效的高中地理課堂的有效措施

從學(xué)生角度：

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科樹立正確的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

改變學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的偏見，對(duì)地理學(xué)科樹立正確的認(rèn)識(shí)和了解，努力增強(qiáng)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，努力學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，從而幫助老師建立高效的高中地理課堂。

（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫筆記，不恥下問的學(xué)習(xí)方法

老師培養(yǎng)學(xué)生記筆記的行為習(xí)慣，可以讓學(xué)生在課下或自習(xí)課時(shí)，對(duì)所講的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和理解，從而促進(jìn)地理文化知識(shí)的提高和地理成績的進(jìn)步。老師培養(yǎng)學(xué)生不恥下問，勇于向身邊同學(xué)和老師請(qǐng)教問題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的理解和課堂環(huán)境的緩和，從而提高回答問題的積極性，緩和課堂氣氛，提高地理課堂的效率。

（3）循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的思維能力

老師通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，降低問題的難度，教導(dǎo)學(xué)生思考問題的方式和角度，逐步提高學(xué)生的思維能力，然后通過精心設(shè)計(jì)的問題，來檢測學(xué)生的受教程度和獨(dú)立思考能力。從而既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生真正的思考問題和解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了高效地理課堂的建立。

從教師角度：

（1）提高教師的綜合教學(xué)能力，明確教學(xué)的課堂目標(biāo)和重點(diǎn)

增強(qiáng)教師的綜合能力，提高教學(xué)水平，教師制作系統(tǒng)的教學(xué)方案，給學(xué)生樹立明確的課堂目標(biāo)和重點(diǎn)，通過利用現(xiàn)代化的媒體設(shè)備和圖表相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生達(dá)成課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，促進(jìn)高效的地理課堂的建立。

（2）增強(qiáng)教師的職業(yè)道德水平，保證教師職業(yè)素養(yǎng)合格

學(xué)校應(yīng)該組織抽查教師的職業(yè)精神，對(duì)于不合格的教師，應(yīng)該采用回爐重造的方式進(jìn)行改變，學(xué)校應(yīng)該避免出現(xiàn)由于老師的緣故，導(dǎo)致課堂效率低下的事情。

（3）實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題

老師在課堂上實(shí)行回答問題獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，活躍課堂氣氛，從而建立高效的高中地理課堂。

四、結(jié)束語

通過從學(xué)生和教師兩個(gè)角度對(duì)構(gòu)建高效的高效地理課堂進(jìn)行分析和總結(jié)，只有通過學(xué)生努力學(xué)習(xí)、樹立正確意識(shí)、樂于請(qǐng)教、逐步提高的方式和教師增強(qiáng)綜合素質(zhì)，明確教學(xué)重點(diǎn)的方法結(jié)合起來才能促進(jìn)構(gòu)建高效的高中地理課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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