設境激趣，主動參與，創設靈動思品課堂

邱莎

【摘要】 教育家赫爾巴特說：“教育應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每個階段都能連貫的表現為注意、等待、探索和行動。”一堂生動有效的思想品德課，應該是知識性、教育性和趣味性的有機結合。

【關鍵詞】 設境激趣 主動參與 思品課堂

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-061-01

0

在長期的教學中，我把不斷激發學生的學習興趣放在課堂教學的首位，在創設教學情境，激勵學生參與方面有一定的探索和實踐，積累了一些經驗，并且取得了良好的教學效果。

1.語言描述情境，曉之以“理”趣，渲染課堂氛圍，讓學生想參與

教師的語言不僅是實現教學目的的重要手段，也是展現教學魅力、樹立教師豐富人格的有效工具。教育需要情感，沒有情感的教育是無源之水。情理是相通的，情不通則理不達。因此，教師在課堂上如果能用聲情并茂、形象逼真的語言渲染氣氛，誘發學生，讓課本文字描述的人物或事件復活。如：在講“弘揚和培育民族精神”這節課時，為了使學生深刻理解民族精神的內涵，教師可以用深沉厚重的語言描述中華民族從鴉片戰爭到八國聯軍入侵，從戊戌變法到辛亥革命，……從女排點燃幾代青春，重返世界之巔，喚醒大國夢想的歷史畫面和真實現實……通過對歷史的回顧，對典型事件的生動描述，把學生帶入到那種悲亢壯觀的歷史、現實情境中，讓他們在這種情境中感悟：我們中華民族發展到今天，戰亂、自然災害、內憂外患從來都沒有停止過，但我們的民族從來都沒有沉淪過，每一次我們的民族都能在災難和挫折中奮起，為什么？那就是凝聚在我們民族身上的精神品質！課堂氣氛渲染起來了，學生的情緒被調動起來了，教師再講“民族精神”的內涵自然就順理成章，水到渠成。

2.音樂、詩歌創設情境，動之以“情”趣，美化課堂氛圍，使學生善參與

音樂具有無言的感染力和震撼力，它以美妙動人的旋律和心馳神往的遐想，把學生帶到一種特有的意境中，使他們的心靈得到凈化和陶冶，使他們的情感得到升華，這遠比老師苦口婆心的說教產生的教育效果強得多。如：在講“統一的多民族國家”時，一上課我就播放宋祖英演唱的《愛我中華》這首歌曲，“五十六個民族五十六支花，五十六個兄弟姐妹是一家……”并打著拍子與學生一起唱，歌聲調動學生情緒，歌聲美化了課堂氛圍，在這種特殊的氛圍和情境中，學生不僅在參與中體驗到了快樂，更重要的是學生的情感在歌聲感染中得到了升華，為我課堂上講“我國的民族關系、我國的民族制度、我國處理民族關系的原則”這些抽象的道理做好了鋪墊。學生在一種良好的情緒狀態下學習比較枯燥的內容也變的主動熱情了。恰當地運用詩歌，通過豐富的情感語言，渲染課堂氣氛，使枯燥的思想品德課堂充滿浪漫主義色彩，使抽象的道理蘊含詩情畫意，使學生伴隨著深刻的情感體驗理解課本知識，感悟人生道理，升華道德情操。

3.表演體現情境，明之以“用”趣，活躍課堂氛圍，讓學生樂參與

表演是學生直接參與情境設計的好方法。學生既可以是角色的扮演者，直接參與表演，也可以是觀眾，通過觀看表演進入角色。比如：在講“燦爛的中華文化”時，為了讓學生了解中華文化的博大精深，除了播放提前準備好的中華文化的精彩視頻，我還用心挖掘學生資源，讓幾個有音樂天賦的女生表演了一段京劇片段，讓幾個男生表演了一套少林拳，讓一個葫蘆絲高手吹了一段民樂，讓一個書法愛好者現場展示他的書法成果。學生的表演把課堂氣氛推上高潮，表演者活靈活現，觀看者身臨其境，那種切身體驗強化了學生的內心感受，而且學以致用使學生很愉悅，收到的教學實效是不言而喻的。

4.模擬演繹情境，激之以“爭”趣，烘托課堂氛圍，使學生爭參與

對學生來說，再精彩生動的講授都無法代替個人的親身感受和體驗，要想讓學生真正理解某種社會行為，最好的方法就是創設這種行為所依賴的情境、氛圍。生活展現情境法就是教師引導學生通過身臨其境或模擬生活場景，讓學生在特定的典型情境中去感悟、體驗、觀察，提升自己的認識水平。比如，在講授“依法參與政治生活”這一課時，我就以“校園周邊環境問題的整治”為主題現場模擬人大聽證會。學生們身臨其境地感受了做國家主人的滋味，從而深刻理解了我國的民主制度。這種模擬生活場景的教學突出了學生的主體地位，體現了師生互動，激發了學生的學習熱情和積極性，實現了教學資源、教學過程中的最優化。

5.時政滲透情境，引之以“奇”趣，激活課堂氛圍，讓學生愿參與

《思想品德課程標準》在第四部分實施建議中指出“教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的社會經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生生活中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”時政新聞真實感人，貼近生活，具有很強的時代性、時效性和教育性。《見字如面》、《朗讀者》等文化綜藝節目激發了學生對中華優秀傳統文化的熱愛；“王娜娜被人頂替上大學”一案水落石出讓同學們相信“正義有時會遲到，但從來不缺席”的結論；微信、微博“打虎拍蠅”成效顯著引起學生對網絡問政的興趣如果老師在課堂上適時地聯系學生普遍關心的社會現實問題、熱點問題及學生身邊的人和事，則可以滿足學生的求新需求和求知欲望，能使學生及時了解國內外發生的大事，觀察思考、分析社會問題，增強學生的責任感和使命感，促使學生將所學的理論知識與當今的社會時政熱點問題結合起來，加深理解，開闊視野。

衡量一堂課成功與否，不在于教師講得是否精彩，而在于學生學得是否主動。我深深感到，在思想品德課教學中通過創設情境，能極大地激發學生的學習興趣，最大限度地挖掘學生潛能，培養學生了多方面能力，使學生的學習活動變得生動而有吸引力，真切而有啟發力，為提高了學生學習的積極性、主動性和參與性提供了廣闊的空間，從而收到理想的教學效果。