“5E”教學模式在分子生藥學教學中的應用實例

丁常宏+周博+南洋+趙波+馬微微

摘 要：“5E”教學模式是由美國生物學課程研究會開發的一種基于建構主義理論和概念轉變理論的先進教學模式。該文介紹了“5E”教學模式的內涵，“5E”教學模式在分子生藥學教學中的應用實例，并對“5E”教學模式在分子生藥學教學中的應用進行了小結。

關鍵詞：“5E”教學模式 分子生藥學 教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（c）-0142-02

1 “5E”教學模式簡介

“5E”教學模式（5E Instruetional Model）是由美國生物學課程研究會（BSCS）開發的一種基于建構主義理論和概念轉變理論的先進教學模式。這種教學模式由參與（Engage）、探究（Explore）、解釋（Explain）、精制（Elaborate）和評價（Evaluate）等5個環節所構成，由于這些過程都是以英文字母E開頭，故為“5E”教學模式[1-3]。這種教學模式能夠用于總體教學，也能夠應用于一節課的教學。“5E”教學模式主張以學生為中心，主要的目標是激發學生的興趣，并引導學生建立新知識和老知識的聯系，培養學生解決、分析、研究問題的能力。

2 “5E”教學模式在分子生藥學教學中的應用實例

分子生藥學（molecular pharmacognosy）是利用分子生物學技術研究中藥資源和中藥鑒定領域中藥用植物系統演化、種質資源鑒定和評價、瀕危藥用植物保護及生藥鑒定、道地藥材形成機制、活性成分生產的一門學科。如今已經在大多數醫學院校的中藥學及中藥資源開發與利用等相關專業開課。分子生藥學作為一門新興邊緣學科，無論是研究思路，還是技術和方法都是比較先進的，因此掌握分子生藥學知識對于開拓學生的眼界、豐富學生的知識儲備，融匯已有的專業知識等方面都具有重要的作用。但是相對其它課程來說，分子生藥學較難掌握，其中的一些知識較為抽象，僅依靠傳統的講授式教學，不能達到讓學生學之能用的目標。為了更好地調動學生參與教學的積極性，培養學生的興趣和分析解決問題的能力，我們在分子生藥學的教學中構建了“5E”教學模式。下面以一個實例——第七章生藥鑒定，來說明“5E”教學模式在分子生藥學教學中應用（見表1）。

3 結語

“5E”教學模式作為一種以學生為中心的科學教學模式，在分子生藥學這門課程的教學方面帶來了前所未有的推進作用。在教學的過程中我們發現不是所有的內容都適合使用此種模式，所以必須在教學實踐的過程中不斷反思，再不斷實踐，不斷總結。同時，還需要靈活運用此種教學模式，不完全拘泥于形式，要讓所有的形式為教學內容而服務，可刪減可增加。努力在教學過程中激發學生課堂學習、自主學習的積極性，培養學生分析、解決和應用知識的能力，較好地完成分子生藥學的課程教學目標，提高此門課程的教學效果。

參考文獻

[1] 吳成軍，張敏.美國生物學“5E”教學模式的內涵、實例及其基本特征[J].課程·教材·教法，2010，30（6）：108-112.

[2] 王志，馮年平. “5E”教學模式在藥學文獻檢索實踐教學中的應用[J].藥學教育，2012，28（4）：48-51.

[3] 王健，李秀菊.5E教學模式的內涵及其對我國理科教育的啟示[J].生物學通報，2012，47（3）：39-42.