淺析農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略

陳曉翠

【摘要】 農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)后進(jìn)生可分為智力低下型和智力正常型兩類。其中智力正常的后進(jìn)生的形成原因主要有志向障礙、學(xué)法障礙、情感障礙、情境障礙四個(gè)因素。減少數(shù)學(xué)后進(jìn)生策略包括①用心欣賞后進(jìn)生，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；②加強(qiáng)思想品質(zhì)教育，創(chuàng)造機(jī)會(huì)激發(fā)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性；③培養(yǎng)數(shù)學(xué)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練習(xí)和作業(yè)分三層布置；④及時(shí)反饋，及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)每個(gè)考點(diǎn)不過(guò)關(guān)的后進(jìn)生及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 智力因素 非智力因素 情境障礙 學(xué)習(xí)意志薄弱

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-131-02

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由于九年義務(wù)教育的普及，小學(xué)生不準(zhǔn)留級(jí)，中學(xué)階段不可避免地出現(xiàn)了一部分后進(jìn)生，其中農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生占比較大，它嚴(yán)重影響班級(jí)的教學(xué)成績(jī)。故如何結(jié)合實(shí)際，深入了解農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因，盡快總結(jié)出一套行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，成為我們農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。下面就“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”的形成原因，并且如何轉(zhuǎn)化這些“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”，談?wù)勎覀€(gè)人的一些見(jiàn)解。

一、后進(jìn)生的分類及其形成的原因

（一）智力低下型

學(xué)生素質(zhì)的高低，智力因素起著決定性作用。這類學(xué)生多數(shù)表現(xiàn)異常，反應(yīng)遲鈍，與學(xué)生群體格格不入。上課精神無(wú)法集中。他們多數(shù)在小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)十幾分，幾分，一些數(shù)學(xué)運(yùn)算法則，運(yùn)算公式無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間記住，或者沒(méi)辦法記住。完全沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）智力正常型

智力正常的后進(jìn)生，是非智力因素形成的。往往因?yàn)槟硞€(gè)階段，某種原因，使得知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，老師沒(méi)及時(shí)跟進(jìn)所導(dǎo)致。他們雖然智力正常，但實(shí)際上存在以下四大非智力因素的障礙。

1.志向障礙

志向障礙的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)。這類學(xué)生多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，衣食無(wú)憂，貪玩，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)馬虎完成。而數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性，連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，在知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一旦老師沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和薄弱環(huán)節(jié)，他們很快就會(huì)變成數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

2.學(xué)法障礙

學(xué)生最容易淪為學(xué)困生的階段是剛踏入初中的適應(yīng)階段。小學(xué)的時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)完成不追求質(zhì)量，沒(méi)有探究精神。小學(xué)的學(xué)科少，知識(shí)簡(jiǎn)單，時(shí)間多，老師經(jīng)常循環(huán)復(fù)習(xí)，成績(jī)還能勉強(qiáng)保持及格。一旦上到初中，學(xué)科增多，花在數(shù)學(xué)這一科的時(shí)間變少。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，進(jìn)度快，知識(shí)難度加大。如果學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)能改進(jìn)，這部分學(xué)生也會(huì)慢慢地變成數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

3.情感障礙

有的學(xué)生性格內(nèi)向軟弱，學(xué)習(xí)意志薄弱。特別是女同學(xué)，一旦有幾次考試失敗，就情緒沮喪，自卑自棄，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼，害怕的心理。缺乏為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的勇氣。平常小考還可以，一旦大考，考前一個(gè)晚上無(wú)法入睡，第二天一進(jìn)考場(chǎng)，頭腦一片空白。這類學(xué)生如果老師沒(méi)用心去分析，感受，是比較隱蔽的，有時(shí)還會(huì)誤以為該生不努力，再給她施加壓力，那將可能造成嚴(yán)重的后果。

4.情境障礙

農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)，文化水平與城里的學(xué)生家長(zhǎng)相比，有一定的距離。他們?cè)谂c子女的情感交流方面欠缺一定的技巧。甚至有的父母離異，使得家庭教育更加無(wú)方無(wú)力。還有不少的學(xué)生家長(zhǎng)為了謀生，在工廠里日夜加班，沒(méi)法顧及孩子的生活和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生所需的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)在家里得不到實(shí)現(xiàn)，便會(huì)設(shè)法在外界尋找代替，課余打游戲機(jī)，晚上出街，上不良網(wǎng)吧，抽煙，賭錢，喝酒等等作為發(fā)泄。每天一早回到學(xué)校抄其他同學(xué)的作業(yè)。這類孩子有的很聰明，但也不可避免地慢慢變成數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

二、減少數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教學(xué)對(duì)策

新課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，應(yīng)該突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。無(wú)論是智力低下型，還是智力正常型的后進(jìn)生，他們雖然成績(jī)差，但是他們也是活生生的個(gè)體，有感受，有自尊，有潛能。

加德納的多元智能告訴我們：每個(gè)人都至少具有8項(xiàng)智能，而且大多數(shù)人可以使每項(xiàng)智能達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)。那些暫弱一些的智能，也可能在強(qiáng)項(xiàng)智能的影響帶動(dòng)下，慢慢被激活，重新變成強(qiáng)項(xiàng)。作為人類靈魂的工程師，在教學(xué)過(guò)程中，我們責(zé)無(wú)旁貸的有義務(wù)想方設(shè)法激活，喚醒后進(jìn)生的各項(xiàng)智能，使他們有所發(fā)展。

（一）用心欣賞后進(jìn)生，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人潛能的發(fā)揮和發(fā)展需要“心理安全”和“心理自由”兩個(gè)條件。長(zhǎng)期以來(lái)，后進(jìn)生要么就是老師挖苦，批評(píng)的對(duì)象，要么就是給老師放在遺忘的角落。他們感到恐慌，感到茫然，沒(méi)有安全感，不敢接近老師，更談不上潛能的發(fā)揮。他們渴望和其他同學(xué)一樣，得到老師的表?yè)P(yáng)，得到老師的重視。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要顧及到后進(jìn)生的這些情感需要，讓他們?cè)谳p松愉快中學(xué)習(xí)。即便是面對(duì)智力低下的學(xué)生，我們還得認(rèn)真，耐心地教育他們，尊重他們的人格，從內(nèi)心深處愛(ài)護(hù)他們，找出他們的閃光點(diǎn)，比如說(shuō)，書(shū)寫整潔，心地善良，講衛(wèi)生等等，加以欣賞，加以夸獎(jiǎng)。使他們知道老師生活上沒(méi)有歧視他，學(xué)習(xí)上沒(méi)有放棄他。

同時(shí)還要做好其他同學(xué)的思想工作，想方設(shè)法讓他們?nèi)谌氲綄W(xué)生群體中。教師在教學(xué)過(guò)程，還要適當(dāng)結(jié)合這類學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的，他們能夠接受的輔導(dǎo)，進(jìn)行一些考點(diǎn)與題組的反復(fù)訓(xùn)練，提高他們的課堂效率。動(dòng)員其他同學(xué)在課余時(shí)間多關(guān)心，輔導(dǎo)這類學(xué)生，相信他們的成績(jī)也會(huì)有一定的提高。

俗話說(shuō)“親其師，信其言”。智力正常的學(xué)生，往往對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分。他們不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而應(yīng)該學(xué)好它，常常是因?yàn)橄矚g某任課老師而重視該科的學(xué)習(xí)。他們因?yàn)槟硞€(gè)階段，某種原因成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生這已成為現(xiàn)實(shí)。如果科任老師能夠以一種寬容，負(fù)責(zé)的心態(tài)來(lái)看待他們，對(duì)他們降低期望，用欣賞的目光來(lái)關(guān)心，愛(ài)護(hù)他們，消除他們的各種心理障礙，見(jiàn)到他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)。學(xué)生便會(huì)喜歡上你這個(gè)老師，義無(wú)反顧地?fù)湎驍?shù)學(xué)這一科。

這點(diǎn)我深有體會(huì)。今年剛接手的初三（5）班有一個(gè)后進(jìn)生，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)他做對(duì)了一道用直接開(kāi)方法解一元二次方程的題目，于是用欣賞的目光望著他笑，說(shuō)：“我以前以為你是一個(gè)基礎(chǔ)很差很差的學(xué)生，哦，現(xiàn)在看起來(lái)不是噢。不錯(cuò)不錯(cuò)?！彼?tīng)完這番話后，心里甜滋滋的。課堂上做完練習(xí)，馬上舉手要老師看個(gè)對(duì)錯(cuò)。恰好當(dāng)天下午，我又去看該班自習(xí)，發(fā)現(xiàn)他正在很認(rèn)真做我要求預(yù)習(xí)的練習(xí)題，不懂的地方追著旁邊的同學(xué)問(wèn)。沒(méi)想到上個(gè)期末考23分的他居然在這次月考中考了77分。所以如若教師能夠時(shí)時(shí)刻刻以欣賞的心態(tài)去接納后進(jìn)生，往往一個(gè)親切的目光，一張和藹可親的笑臉，都將會(huì)在這類學(xué)生心中掀起波濤，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）加強(qiáng)思想品質(zhì)教育，創(chuàng)造機(jī)會(huì)激發(fā)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于非智力因素原因形成的后進(jìn)生，特別是志向障礙的后進(jìn)生，加強(qiáng)思想品質(zhì)教育是必不可少的。這類學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”，有破罐子破摔的思想。在與這些學(xué)生的相處當(dāng)中，科任老師要詳細(xì)的了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的家庭背景、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)、成績(jī)狀況和與同學(xué)的交往情況。多一點(diǎn)找他們個(gè)別談心，以正面教育為主，負(fù)面教育為輔。課堂上，多用一些警世名言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，比如岳飛的“莫等閑，白了少年頭，空悲切”；陶淵明的“盛年不再來(lái)，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”；達(dá)芬奇的“勤勞一日，可得一夜安眠，勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠”。課后多引導(dǎo)數(shù)學(xué)后進(jìn)生詳細(xì)認(rèn)真地閱讀課本的閱讀材料，多關(guān)心數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史，多做一些有趣的數(shù)學(xué)題。盡量為他們營(yíng)造一個(gè)濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓他們從中受到熏陶。荀子說(shuō)：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”。可見(jiàn)環(huán)境對(duì)人的影響是很大的。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練習(xí)和作業(yè)分三層布置

學(xué)法上，數(shù)學(xué)后進(jìn)生更加需要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。每上完一節(jié)課，教師要把下一節(jié)課預(yù)習(xí)的內(nèi)容詳細(xì)告知學(xué)生。而且課前要檢查預(yù)習(xí)的情況。比如說(shuō)，提問(wèn)一個(gè)后進(jìn)生你預(yù)習(xí)后學(xué)到了什么？要求簡(jiǎn)單講講。作業(yè)和練習(xí)上，對(duì)后進(jìn)生要適當(dāng)降低難度和要求，題目挑選應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題、作業(yè)題量要適中，要分A、B、C三層，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的實(shí)際能力，合理選取，不搞一刀切，使不同的學(xué)生都有所思，有所學(xué)。課堂上，采取低起點(diǎn)，小步子和少吃多餐等做法。講課要有意放慢速度，化難為易，因勢(shì)利導(dǎo)。盡量從學(xué)生的生活實(shí)際引入，由形象實(shí)物慢慢轉(zhuǎn)向抽象理論，深入淺出的講解。要增加課堂練習(xí)的次數(shù)，對(duì)于后進(jìn)生的練習(xí)，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可考慮出兩輪或者三輪的練習(xí)，其中要有一些變式教學(xué)。而且不要把所有的練習(xí)做完了再評(píng)講，而要做到學(xué)生每做完一輪，老師講評(píng)一輪。一般三輪做完，智力正常的學(xué)生，即便基礎(chǔ)很差，也都能很好掌握。

（四）及時(shí)反饋，及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)每個(gè)考點(diǎn)不過(guò)關(guān)的后進(jìn)生及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)

講授新課的時(shí)候，可以利用課前幾分鐘或者課后幾分鐘，進(jìn)行小測(cè)。章節(jié)測(cè)驗(yàn)和月考，后進(jìn)生要有單獨(dú)的試卷。無(wú)論是小測(cè)還是章節(jié)考試，都要認(rèn)真分析和歸納，然后再有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)講和訓(xùn)練。最好為每個(gè)后進(jìn)生設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)跟蹤記錄，每次測(cè)試后，把分析出來(lái)的情況記錄在冊(cè)，及時(shí)跟進(jìn)，及時(shí)輔導(dǎo)，否則，一旦學(xué)生不夠主動(dòng)，或者老師跟進(jìn)不夠及時(shí)，一兩次后，這位學(xué)生又是一位后進(jìn)生。同時(shí)老師也要根據(jù)學(xué)生的答題情況，認(rèn)真分析教學(xué)上存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)教法。

后進(jìn)生的改造工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，艱苦的工作，它需要耐心，愛(ài)心和信心。它需要每一位教師不斷的探索與嘗試，并付出辛勤的汗水，才有一定的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《新課標(biāo)與學(xué)生發(fā)展》，北京師范大學(xué)出版社.

[2]陳啟華.《談素質(zhì)教育觀下學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化》，廣州市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究第八屆年會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)撐倪x編.

[3]王亞靜.《在欣賞中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中探究，在探究中創(chuàng)新》，《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》，2006.2.