現代網絡信息技術在游泳教學中的應用及優勢研究

馮曉明，王曉東

現代網絡信息技術在游泳教學中的應用及優勢研究

馮曉明1，王曉東2

（1.山西藥科職業學院，太原030031；2.中北大學，太原030051）

2001年，教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，要求各級教育機構和各大院校將信息技術的優勢和教學內容相結合，大膽創新教育模式。隨后，信息技術在各類專業教學中得到廣泛應用。針對現階段學校游泳教學模式滯后的現實問題，將游泳教學和現代網絡信息技術相結合，進行有針對性的實驗，得出運用新技術的教學效果明顯優于傳統游泳教學的結論，以此分析現代網絡信息技術在游泳教學中的具體應用及優勢所在，為游泳教學模式改革提供理論和實踐參考。

游泳教學；現代網絡技術；游泳教學現代化

在“全民健身計劃”的推動下，游泳作為一種健身性、休閑性和趣味性兼具的健康生活方式，已成為大眾喜聞樂見的健身方式之一［1］。對于內陸地區的民眾而言，需要接受專門性的游泳教學培訓才能夠掌握安全和嫻熟的游泳技能，否則將會存在身體安全方面的隱患問題。游泳教學由于對基礎設施和教練員等軟硬件要求較高，傳統的“理論+示范”的教學效果和教學效率較低下，無法滿足多數民眾對游泳運動的學習需求。在游泳教學和游泳實際訓練過程中，由于訓練的實際環境是在水中進行，就會產生以下問題：第一，游泳初學者會對水產生恐懼心理，從而使得理論上被記憶的規范動作在進入水里的一瞬間被拋之腦后，無法完成對游泳的有效教學；第二，在水中進行訓練時，無論對于教練還是學員而言，在視覺和聽覺上都會受到極大限制，學員要想學會游泳技術，只能通過肢體對水流進行本體感覺，而且教練在泳池邊的示范性動作也不會對學員產生直觀效果。特別是對于一些已經初步掌握了游泳技術的學員來說，想要提升游泳的競技技能，僅通過傳統的游泳教學很難實現本質的飛躍。

一、現代網絡信息技術在游泳教學中的優勢

1.生動的教學氛圍

現代化信息技術的應用，改變了傳統游泳教學模式中單一的教學氣氛，使游泳課變得生動有趣。在傳統教學方式中，教練在水中做示范動作時，學生僅能看見教練露出水面部分所展示的動作要領，而水下部分則無法清晰地展現。通過使用多媒體技術，學生不僅可以直觀地學習到水下部分的詳細動作，還可以通過水下錄像技術看見自己的動作展示。此外，學生還可以在計算機上通過不斷地回放、重播等技術手段進行反復學習，在減輕教練的教學壓力的同時，也大大提高了學生的學習積極性，活躍了游泳課堂的教學氣氛。

2.寬泛的教學場景

在傳統教學模式下，游泳教學經常由于泳池消毒、維修等原因而導致教學無法正常進行，不僅使學生對應當復習的內容無法鞏固，還會挫傷學生學習的積極性［2］。采用現代化信息技術進行教學，大大拓寬了教學場地，使學生在室內也可以全面有效地掌握游泳技術，完成教學計劃。

3.多樣的教學形式

現代化的信息教學途徑豐富了乏味的游泳教學形式。現代化信息技術的應用不僅增強了游泳教學內容的可選性，也加強了教學形式的交互性，徹底改變了游泳教學的固有模式。在傳統模式下，游泳教練往往抓住有效時間盡可能多地講授要點，卻無法保證學生全面掌握所學知識，學生也不能對教練所講的知識進行及時記錄和回顧復習。現代化信息教學，尤其是微課堂的開展，則有效避免了上述問題。此外，由于游泳教練的水平存在個體之間的差別，導致游泳學員無法接受到同等質量的游泳技術，也難免會遺漏一些應當強調的技術細節。采用信息化授課模式，可有效避免上述不足，確保教學內容的一致和高質量。

4.提高了教學實效

采用現代化信息授課，在很大程度上提高了教學實際效果。首先，有效緩解了學生的“怕水”心理。眾所周知，熟悉水性是學好游泳的第一道門檻，實踐中也有許多游泳初學者因為不識水性而產生嗆水情況，導致其對游泳產生了極大的恐懼心理，但又沒有一個直觀的可以有效使學員體驗水下感受的客觀環境。而現代化信息技術的運用，尤其是3D虛擬現實技術的使用，使學員置身于水下環境，產生良好的水下體驗效果，卻不會產生嗆水情況，為下一步的下水訓練提前進行機體適應，在很大程度上提高了游泳教學的實際效果。

二、實驗研究

通過使用現代化的網絡信息技術對已經初步掌握游泳基本技能的實驗組學員進行系統的游泳教學訓練，為現代化網絡信息教學的推廣提供實踐上的支撐。

1.實驗設計

（1）實驗測試。本次試驗在中北大學體育學院2015級的1501和1502兩個班級進行，從兩個班的學生中各選取60名學生進行分組訓練，分為實驗組和對照組，其中1501班選取的60名學生中，男生47名，女生13名，作為實驗組進行現代化信息技術游泳教學；1502班選取的60名學生中，男生45名，女生15名，作為對照組進行傳統游泳教學。

（2）實驗工具。本次實驗使用的工具包括多媒體軟件教學工具、水下視頻拍攝儀器以及較為先進的3D虛擬現實軟件工具，對實驗組進行多方位的教學實驗。采集的數據均使用SPSS17.0軟件進行統計學分析。

（3）實驗過程。本實驗從2015年末開始收集資料，準備實驗方案。于2016年2月下旬開始，組織學生進行分組，并且對實驗組和對照組學生的身體各項指標以及綜合素質進行前測。2016年2月23日正式進行集中針對性游泳教學，實驗內容包括蛙泳50m、潛泳20m以及自由泳50m。

實驗組學生使用校園局域網，教練采用多媒體CAI課件教學，通過3D立體圖形形象地將人體在水中的流體力學原理講解給學生，并采用水下錄像技術拍攝實驗組學員在水中的游泳姿勢，再與標準教學視頻相對比，學生能夠直觀地將自身游泳姿勢的不足和標準姿勢做對比，使技術水平很快得到提升。課堂教學結束后，教練會針對每個學員的特點進行課下微課堂的針對提醒和教學成果鞏固，對照組的學生則按照傳統教學模式對學生進行集中訓練。

本次實驗周期為一個月，共計48學時。學時結束，由體育學院專業教練依據《教學大綱》規定的標準對兩組學生進行蛙泳、潛泳和自由泳檢測和最終評定。

2.實驗結果與分析

實驗前，為了增加實驗結果的可信度，對兩組學生的年齡、身高、體重以及對學生的游泳技能進行評測（見表1、表2）。前測結果經t檢驗證明，實驗組和對照組學生的各項數據無顯著性差異。

本次實驗前后歷時1個月，盡管課時相對集中，但相對于傳統游泳教學兩個學年的課時時長來說，已經大大縮短了教學所用時間。實驗結果表明，實驗組和對照組兩組學生中，實驗組學生在三項游泳成績上有顯著差異。實驗組學生游泳教學效果明顯優于對照組（見表3、表4）。結果證實了運用現代化信息技術進行游泳教學的效果十分明顯。此外，在課堂上的表現也可以看出實驗組學生對于游泳的興趣和積極性都顯著高于對照組，具體體現在現代化信息技術在教學過程中可以給學員一個全新的課程體驗，無論從視覺、聽覺上都起到一定的刺激作用。

表1 實驗組和對照組學生相關身體素質方面的成績統計

表2 實驗前實驗組和對照組學生學前測試結果分析

表3 實驗后實驗組和對照組學生游泳技能測試結果分析

表4 實驗后實驗組和對照組學生游泳技能測試結果分析

3.實驗結論

（1）與傳統游泳教學相比，采用現代化信息技術進行游泳教學，不僅大大縮短了教學時長，而且在很大程度上提高了學員的游泳成績。

（2）現代化信息教學手段可以給學生提供良好的教學體驗，激發了學生學習游泳的主動性，也減輕了教師的授課壓力，受到教師的好評，符合教學改革的大趨勢。

三、現代網絡信息技術在游泳教學中的應用

1.課外微課堂

近年來，微信、微博等網絡通信工具被廣泛應用于社會生活的各個領域中，特別是智能移動終端的普及，大學生在課下使用手機、平板電腦等終端設備的時間呈幾何倍數增加，微課堂也隨之誕生。對于游泳教學微課堂而言，目前還沒有形成一套完整的授課方案，但各類微信公眾平臺已經不斷地涌入到大學生視野中。微課堂的信息傳遞方式大致包含翻轉教學、混合教學、移動教學以及碎片化知識傳遞等。微課堂是將課堂知識制作成時長在10分鐘之內的小視頻或動畫集合，針對傳統課堂知識而精心設計開發，集情境、趣味、可視于一體的數字化素材包。定時向學生所關注的微課堂進行傳輸，學生則可以利用課下時間再次溫習所學知識。其優點體現在以下三點：一是微課堂所使用的視頻素材時長較短，大都在幾分鐘，可以將學生的注意力集中在視頻內容上，形成較強的視覺印象，對學員進行游泳技術要領的學習有較大幫助；二是微視頻能夠刻意將教學中的重點、難點突出，結合可視的PPT講解，不僅可以直觀反映教學重點，還能為領悟能力差的學生及時解決疑惑，強化學習效果［3］；三是微課堂的使用簡便易操作，不受時空限制。教師可在課堂上使用，也可將視頻上傳到班級郵箱或群文件中，學生可以依據自己的課余時間安排學習，既可以當做放松，又可以提高游泳技術水平，一舉雙贏［4］。

2.CAI教學工具

CAI是一種新型的教學系統計算機軟件，將word、PPT、SWF動畫等軟件綜合在一起進行設計制作與教學內容相關的計算機輔助教學課件，其使用時需要揚聲器、投影儀和計算機等硬件設施支持。

目前，CAI課件在各類教學中被廣泛應用，不僅解決了大量常規教學無法解決的難題，改變了傳統教學中的沉悶課堂氣氛，激發了學生對于知識的興趣，在很大程度上提升了學生的綜合素質。

四、結束語

本文所提出的現代化信息技術的授課方式主要是利用多媒體硬件設施播放針對游泳教學專門設計的CAI課件。通過本次實驗，證明CAI課件能對游泳教學起到極大的幫助，不僅實驗組學生的蛙泳、潛泳和自由泳水平得到了很大提高，還極大地縮短了學校對于游泳課程的課時設置，節約了大量的人力、物力資源。此外，這一課件的使用還為其他專業的教學起到了實踐上的支撐。

［1］吳河海.游泳運動［M］.北京：人民體育出版社，2006.

［2］劉云斐.游泳網絡互動教學法的構建與應用研究［D］.哈爾濱：哈爾濱工程大學，2010.

［3］黃海.微課在體育教學中的應用［J］.中國校外教育，2015，（1）：13.

［4］曾維剛.“微時代”背景下高校游泳教學的創新研究［J］.內江科技，2015，6：111-112.

［4］韓勇.同場競技運動員間傷害的侵權責任［J］.體育學刊，2013，20（1）：48-55.

［5］李仲明，陳武山，梁勇峰，等.游泳普修課多媒體教學設計與實驗［J］.北京體育大學學報，1999，（22）：105.

Research on Application and Advantage of Modern Network Information Technology in Swimming Teaching

FENG Xiao-ming1，WANG Xiao-dong2
(1.Shanxi Ppharmaceutical Career Academy,Taiyuan 030031,China;2.North Central University,Taiyuan 030051,China)

In 2001,the ministry of education promulgated the foundation education course reform outline(proposed),which strongly requires all levels of education institutions and universities to combine the advantages of information technology with teaching contents and boldly innovate the education mode.Then,the information technology is widely applied in all kinds of professional teaching.In view of the current problems of school swimming teaching mode lagging behind,swimming teaching and the modern network information technology should be combined and carried on the corresponding experiment.It is concluded that the use of new technology to the teaching effect is superior to the traditional swimming teaching.The paper analyzes the modern network information technology in the application of swimming teaching and it’s advantage so as to provide theoretical and practical reference for the swimming teaching mode reform.

swimming teaching;modern network technology;swimming teaching modernization

G861.1

A

1008-6714（2017）08-0021-03

〔責任編輯：崔雅平〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.08.010

2017-04-26

馮曉明（1980—），男，山西婁煩人，講師，碩士，從事體育教學研究；王曉東（1979—），男，山西孝義人，講師，碩士，從事體育教學研究。