在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)真實(shí)的英語(yǔ)

陳方媛?オ?

[摘要]語(yǔ)境既是語(yǔ)言生存和演化的環(huán)境，也是學(xué)生準(zhǔn)確表情達(dá)意的環(huán)境。語(yǔ)境的真實(shí)性一直是學(xué)界不斷探討的課題，隨著外語(yǔ)教學(xué)的飛速發(fā)展以及學(xué)生獲取英語(yǔ)資訊的方式越來(lái)越多，教師對(duì)英語(yǔ)課堂語(yǔ)境的真實(shí)性要求也越來(lái)越高。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)境；真實(shí)；導(dǎo)入；追問(wèn)；活動(dòng)

[中圖分類號(hào)][文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）27005801

真實(shí)性是與時(shí)俱進(jìn)的，并且一直處于發(fā)展變化的狀態(tài)之中。現(xiàn)在，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以譯林新版英語(yǔ)教材為例，談?wù)務(wù)Z境真實(shí)性在英語(yǔ)課堂中的重要性。

一、真實(shí)導(dǎo)入，趣味有效

好的開頭就是成功的一半，好的新課導(dǎo)入是師生合拍的第一個(gè)音符。那么，教師應(yīng)如何用真實(shí)的語(yǔ)境將課堂轉(zhuǎn)化成生活場(chǎng)景，將表演性的模擬語(yǔ)言變成實(shí)用性的交流語(yǔ)言，這是值得研討的課題。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)物導(dǎo)入可以消除他們的緊張情緒，縮短他們對(duì)陌生語(yǔ)言信號(hào)的適應(yīng)周期。因此，在選取實(shí)物時(shí)，教師要以便攜式物品為主，最好能就地取材。例如，教學(xué)譯林新版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 《Is this your pencil》中的pen，pencil，ruler，rubber等單詞時(shí)，由于這些單詞的實(shí)物是一些常見的文具，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拿出實(shí)物來(lái)邊指邊讀單詞。有了實(shí)物對(duì)照幫助記憶，將速記單詞變得有可能。同時(shí)，不能以實(shí)物展示的情景，教師不妨用簡(jiǎn)筆畫代替，寥寥幾筆勾畫出一些卡通圖案，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的眼球。又如，教學(xué)譯林新版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 《Drawing in the park》時(shí)，教師可利用社區(qū)內(nèi)的公園照片為素材繪制簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生一猜就中，從學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲和表現(xiàn)欲來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師還可以利用學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，以游戲活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，規(guī)定學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中必須用固定的英語(yǔ)句式來(lái)表達(dá)。如問(wèn)隊(duì)友準(zhǔn)備好了嗎？必須說(shuō)：“Are you ready？”；舉報(bào)對(duì)手犯規(guī)時(shí)必須說(shuō)：“Referee， he fouled”；詢問(wèn)比分時(shí)必須說(shuō)：“Whats the score now？”如果不用固定句式來(lái)表達(dá)，將會(huì)退出游戲。教師利用學(xué)生的好勝心和游戲的趣味性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成英語(yǔ)訓(xùn)練，收到了很好的教學(xué)效果。

二、真實(shí)活動(dòng)，事半功倍

教學(xué)中，對(duì)于故事情節(jié)完整連貫的一組課文，教師可采用說(shuō)書留白的活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與課文相關(guān)的單詞和文化知識(shí)。這樣教學(xué)，使學(xué)生很快就進(jìn)入狀態(tài)，并保持濃厚的興趣，有利于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感和積累語(yǔ)素。閱讀之后，教師可以針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的內(nèi)容可以是單詞、語(yǔ)法，也可以是故事內(nèi)容。例如，教學(xué)譯林新版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4的Story time板塊時(shí)，教師可設(shè)置一個(gè)前情提要，即上單元學(xué)過(guò)的“Is this/ that your...”句式，并提問(wèn)道：“Is this your pen？ Is that your book？”，這些問(wèn)題可以自然地過(guò)渡到“Where is your... ”的情節(jié)之中，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“教育即生活”，意味著教育應(yīng)保持生活的原汁原味，讓學(xué)生在生活化的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，教學(xué)譯林新版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 《On the farm》時(shí)，教師先播放搖滾樂(lè)《On the farm》，在學(xué)生受到歌曲旋律感染后，提問(wèn)道：“Do you like the farm？ Which animals do you find on the farm？”學(xué)生回答道：“pigs， chickens， ducks， goats， sheep， cows， horses， kangaroos， voles， giraffe， rabbits……”接著教師提問(wèn)道：“Great！ Do you know how to read them？”（學(xué)生搖頭）

這時(shí)，教師出示相關(guān)動(dòng)物圖片并配上英語(yǔ)單詞，引導(dǎo)學(xué)生讀出這些英文單詞。

三、追問(wèn)合作，彰顯真實(shí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是交流，離開真實(shí)的語(yǔ)境，交流就是空洞的表演。因此，真實(shí)的語(yǔ)境是交流活動(dòng)取得成功的前提保障，可以讓學(xué)生融入活動(dòng)，做真事、說(shuō)真話、吐真情。例如，教學(xué)譯林新版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 《Seasons》時(shí)，教師先出示本地四季的實(shí)景圖，并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答：“How many seasons are there in a year？ What are they？”在學(xué)生回答：“spring， summer， autumn and winter”后，教師將四季風(fēng)景圖依次打開，圖片上附著英文單詞，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

語(yǔ)言溝通的交互性導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)少不了合作形式。合作活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)以Food為主題的內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料介紹各地的美食，然后把興趣相投的學(xué)生組合在一起，再展開小組間的討論。這樣的合作活動(dòng)，不僅突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)背景的了解，而且提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和表達(dá)能力。

綜上所述，要想學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)真實(shí)的英語(yǔ)，純正地道的語(yǔ)言材料固然重要，但其導(dǎo)入、活動(dòng)、合作的真實(shí)性也不容忽視。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要時(shí)刻保持英語(yǔ)課堂語(yǔ)境的真實(shí)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)到真實(shí)的英語(yǔ)。

（特約編輯木清）